在小学语文课中渗透人文价值教育

潘姝杰

【摘要】在语文教学过程中，语文课程应凸现教师的人文关怀，体现对学生文化个性的培养，把人文精神的养成作为语文课程目标的一种价值取向。语文的人文价值也就是全面提高学生的语文素养，让人文精神走进课堂，直接影响学生，促进学生自主发展和持续发展。由此可见，在语文的课堂中渗透人文价值教育的重要性。笔者从在静思中感受人文和在教学策略中育人浅谈人文价值教育在语文课堂中的渗透与实践。

【关键词】小学语文；人文价值；教学策略

在语文教学过程中，语文课程应凸现教师的人文关怀，体现对学生文化个性的培养，把人文精神的养成作为语文课程目标的一种价值取向。语文的人文价值也就是全面提高学生的语文素养。人文精神能否走进课堂直接影响学生能否自主发展、持续发展、健康发展。由此可见，在语文的课堂中渗透人文价值教育的重要性。

一、在静思中感受人文

我聆听了玛格丽特教授关于人文价值教育的讲座后，我对于人文价值教育的内涵有了更深一步的理解，对怎样在教育教学工作中实施人文价值教育也有了初步的了解。尤其对于“静思”这一话题，我产生了浓浓的兴趣。该怎样在教育教学工作中实施静思，以达到人文价值教育目的呢？我多次进行实践和尝试，下面将印象最深、感觉最好的内容记录下来，与大家分享。

我们的学生从早忙到晚，一天在校之时光可谓是忙碌不已啊！“心忙” 则忙，忙碌的心难免麻木，怎能感受到学习之乐？静下心来，慢一点，再慢一点，或许才能打开孩子们的心灵之门，让他们感受到语文之美，人格之美，受到熏陶，从而得到知识，得到做人的道理。

《一株紫丁香》是一首表达了孩子们对老师浓浓的敬爱之意的诗歌。课堂上，初步识字后，在优美的音乐中，我为孩子们朗诵诗歌。在我的带动下，孩子对诗歌有了一些兴趣，于是课堂上响起了孩子们琅琅的读书声。但要怎样才能带着他们走进诗歌的意境中呢？结合本课的人文价值目标，我采用了“静思想像法”。具体这样操作：播放班得瑞的轻音乐《月光水岸》，提示孩子们用最舒服的姿势坐着，在音乐中轻闭双眼，老师轻声描述诗歌中的意境，孩子们依老师的讲述想像情景与画面。教师导语如下：一群可爱的二年级学生，踮着脚尖，悄悄地走进安静的小院儿，把一株紫丁香栽在老师窗前。孩子们希望紫丁香绿色的枝叶，伸进老师的窗口，夜夜与老师做伴。听，风中沙沙作响的绿叶，宛如一支美妙的歌，那是我们在给您唱歌，消除您一天的疲劳；老师啊，满树盛开的花儿，是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵；夜深了，星星困得眨眼。老师，休息吧，让花香飘进您的梦里。那梦啊，准是又香又甜……

在轻缓的音乐中，在老师轻轻描述的画面中，孩子们的心走进了课文的意境，仿佛看到了诗中所描述的故事，看到了学生们为老师种树的身影了，看到了花儿的怒放，甚至闻到了花香……如此真切地走进诗歌的意境中，入情入境地悟懂诗意，更是深深感受到学生对老师浓浓的敬爱之情。在接下来，学生的朗读中，我体会到了静思的魅力，不需辛苦的讲解，孩子们已把诗歌的内容与情感了悟在心了。

静思，的确是很好的教学方法。在以后的课堂教学中，我会常用的。而一旦遇到疑问，也必定会及时学习、探索、实践，以解答之。

二、在教学策略中育人

在语文教学中，我们除了落实好语文学科所应承载的语言文字的教学任务之外，自然也承载着人文教育的责任。那么，在教学中，我们该怎样做到人文性与工具性的统一呢？接下来，本人以二年级上册《识字七》为例，与大家分享交流。

识字七是一首拍手歌，共十节，每节字数相同、读音大体压韵、节奏感强。读着《识字七》，我不禁想起孩提时玩过家家和唱拍手歌的生活情景；眼前浮现出家乡那熟悉的小牛互相追逐、嬉戏的画面；耳边回响着“知了——知了”的声声吟唱……

我多想，就这样和孩子们在课堂上拍拍手，读读书，玩玩游戏，多开心！而在这拍手之间，孩子们不仅学会了一首拍手歌，还能感受到一个重大的主题，感受到一种责任。那么，如何把语文学习的工具性与人文性统一起来，让人文价值教育达到润物无痕之境界呢？具体做法如下：

（一）、直观教学

在直观教学中激发孩子们喜爱动物。本节课有许多生字是动物名称，在识字的时候，我运用了美丽直观的动物图片，在轻松快乐的氛围里学会了生字新词，也激发了孩子们心中对动物的喜爱之情。

（二）、多层次朗读

在多层次的朗读中感悟要爱护动物。本节课中，我循序渐进开展了多层次的朗读活动。首先是尝试读，让学生看拼音试着读通课文，有集体读，也有个人读，目的是了解学生的认知，凸显孩子们存在的问题：例如出现哪些生字学生还不懂或学生读不准的现象，便于开展教学指导。

接下來是识字后的齐读，拍手读、表演读等，目的是在一遍又一遍的朗读中，感悟课文内容，积累语文文字，明白人类与动物是好朋友，我们要一起爱护动物的人文教育目标。

（三）、说话训练

在说话训练中教育孩子们爱护动物。在本节课拓展的环节里，我出示了九幅不同的动物图，有的是人类在喂养、照顾动物的，有的是动物在林间活动的……我让孩子们选其中的一幅图，用一句完整的话描述图意。孩子们纷纷发言：“三个大人带着两个孩子，正在沙滩上喂海鸟呢！” “熊猫宝宝坐在竹林里悠闲、惬意地吃着竹子呢！” “大象爸爸、妈妈带着小象，一家人相亲相爱地在河边喝水 。”“阿姨拿着香蕉正在喂猴子，猴子正吃得津津有味呢！”……在说话训练中，孩子们得到爱护动物的教育。

通过这一节课的学习，孩子们的心灵被唤醒了，都懂得要去爱护动物了。真开心！

新课标指出：“语文是工具性和人文性的统一”。“文以载道”，语文课本的内容涵盖了社会生活的方方面面，含有丰富的人文资源，语文学科是对学生进行良好教育的最好教材。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，这是语文教学的重要内容，必须把这些内容渗透于在语文课堂中，这是我们语文学科一直以来肩负的重任。只要我们精心设计好课堂教学策略，在和谐的课堂中，就能起到既教书又育人的喜人效果。

【参考文献】

[1]郭秀莲，在语文教学中渗透人文价值教育 [J]. 新课程学习（上）.2012年04期.

[2]中华人民共和国教育部制定《义务教育阶段语文课标》， 2011版