主题式任务型教学法

杜芳

【摘要】主题式的任务类型教学的方法就是把学生作为学习的主体，通过小组进行合作的主要方式，对学生在实践中的学习进行强调，对教学内容的设计需要具有扩展性。在学习的基础比较差、学习的任务非常繁重以及学习的目标更加明确的基础上，把主题式任务类型的教学方法充分的应用到英语教学中，从实践之中获得知识，把其作为主要的一种教学模式，从最为基本的步骤出发来进行应用，对于课堂之中的设计进行反思，这种方法对课堂教学有着非常重要的现实意义。

【关键词】主题式任务教学法 商务英语 视听说微课 重要性

微课程能够顺应计算机网络技术的发展，在技术发展的背景之下得到发展，非常的短小，并且非常精悍，具有非常明确的目标，如何寻找比较适合的一种教学方式在商务英语的教学中，需要对微课程精心的进行设计，目前的教学方法进行调整，是目前信息化教学的重要内容，本文主要针对这一课题充分的进行分析和探索。

一、主题任务教学方法的基本原则

1.在教学的活动中把学生作为教学的主体。主题方式的教学方法需要在教学的整个过程中，教师要把学生作为学习的主体，把学生在学习中的主体地位充分的发挥出来，教师在教学的过程中起着指导的作用，经过课堂上的学习让学生能够体会到英语方式的学习、工作。此外，还要保持良好的师生关系，师生之间要经常互动，学生要自主的进行学习，把学生具有的创造能力以及具有的潜能充分的发挥出来，使学生的语言应用能力和交往方面的能力都能得到提高。

2.通过小组之间的合作来进行学习。主题方式的任务教学方法需要在教学的过程中，分成若干个小组来进行学习，把小组之间进行合作所获得的总成绩作为奖励和惩罚的主要依据，针对性的对学生进行教学。心理学家也从认知的方面对其进行阐述，在社会的大环境之中，个体以及个体之间要进行合作，和两个个体之间的竞争相比，对于个体的发展更加的有利，能够提高学生的学习兴趣。

3.学生在实践的过程中学习。在整个教学的过程中，教师通常情况下会对学生讲解很多基础方面的知识，让学生对于理论充分的进行把握，但是学生学习更要看重实践，在整个教学的过程中，教师可以把基础的知识以及基本的技能充分的进行讲解，然后在这一基础之上进行训练，对学生的学习能力着重的进行培养，提高学生的交往能力。

二、主题方式的任务教学方法在商务英语视听微课程中的具体应用

1.在实践的过程中学习。伟大的教育学家杜威曾经说过要把实用主义作为主要的教学方式，希望在教学活动之中，教师把学生作为教学的主体，在实践的过程中学习，使学生学习的积极性和主动性充分的得到发挥，学习商务英语的学生通常情况下基础都比较弱，对英语进行学习的主要目的是把其更好的应用到实际工作中，对此，教师要在实践的过程中进行学习，对学生的自主学习进行引导，使学生具有的英语水平得到提高，继而使学生能够更好的把其应用到实际的工作中。

2.这一方法具体应用的步骤。主题方式的教学方法需要在商务英语的教学中获得实践，主要的应用如下：教师要在实际中设计比较完整的一些教学任务和目标。例如，把如何提高学生的自信作为主要的任务，把需要完成的部分具有的技能作为目标来对教学的内容进行设计。

教师在上课之间要设立比较明确的学习目标，以课程“JOB INTERVIEW”作为例子，本节课主要的教学目标是如何让学生利用英语来寻找工作，首先，让学生对于应聘以及面试的过程中可能遇到的问题充分的了解，在面试的时候要对着裝进行讲究，在面对考官的时候要如何进行应答。其次，对于下课要完成的任务进行布置，让学生通过小组的方式来对面试进行模拟，学会在面试的过程中需要掌握的技能，最后，需要体现模拟好面试中的主要内容，其内容必须要具有知识性，把学生在现实的生活中具有的交际作为主要的目的，让学生在对面试进行模拟的时候，能够体会到面试模拟的真实性以及自然性。除此之外，教师还要结合教学过程中学生所承担的主要角色和内容，对面试进行设计，对于问题济宁设置。

在对招聘进行模拟的时候，要让学生利用英语来进行面试，在具体的实践过程中，教师可以首先播放一段英文面试的小视频，让学生对于课程的主题进行总结，对于面试的过程中索要用到的一些词汇、句式以及短语等都要和课程的主题相关，让学生对英语知识充分的进行理解，最后可以结合模拟面试之中所遇到的一些问题来对学生进行讨论。

在任务完成后，教师要利用适当的方式对学生的表现进行点评，还可以让学生之间互相的进行评价。

主题方式的教学在商务英语的教学中发挥着非常重要的作用，主题方式的任务类型在教学方法中占据了非常独特的方式，对具有结构化的方式进行构建，使其更加具有主体化，还可以和应用的资源环境相适应，经过商务英语的教学内容对学习内容进行划分，重组以及整合，把比较复杂的一些教学内容简化成能够为课堂所服务，比较独立的教学方法，为商务英语教学制定相应的标准。总而言之，要想使商务英语的教学方法得到提高，需要对这一方法灵活的进行应用。

参考文献：

[1]蒋琳，孙甜.基于“提升英语综合应用能力”目标的《大学英语视听说》课程教学设计[J].英语广场（学术研究），2015， 02：94-95.

[2]汪洋.建构主义指导下的《商务英语视听说》课程教学模式改革探析[J].艺术科技，2013，06：310.