基于策略理论指导的学生听力训练研究

王海东

【摘要】随着我国经济的快速发展和网络信息化水平的提高，我国经济贸易逐渐向国际市场挺进。随着我国对外贸易的扩大，国际贸易之间的沟通与交流便更为重要。人们之间的沟通与交流不仅仅局限于文字材料的理解，在这个过程中承担着更为重要的角色，便是语言的交流。随着我国改革开放的发展，听力越来越被学校与学生所重视，学生的听力理解训练逐渐被提上教学日程，本文基于策略理论指导的角度，在教学中注重对学生的听力训练的培养，帮助学生提升听力能力，并对学校的听力训练教育提出一些意见与建议。

【关键词】策略理论 听力训练 研究

一、前言

学生听力训练作为学生日程学习的一部分，已经越来越受到学校的重视，听力作为语言交流的重要训练途径，是语言教学中不可或缺的重要部分。在学生的教育学习大纲与日常练习与考试中，听力训练都占据了极为重要的地位。提升学生的听力能力，锻炼学生的听力水平，既是学校教育的教学目标需要，也是社会背景下大量语言人才的需求。学生听力训练应基于策略理论指导的基础上，教育学生运用更好的方法学习语言知识，减轻学生压力，培养学生的学习兴趣，大力发展学生听力训练，使其在语言学习中发挥出更大的作用。

二、日常教学中学生听力训练产生的相关问题

1.学生听力训练课程开设较晚。在我国的语言教学中，对于学生的语言能力较为重视，听说读写是语言教育的基础，但传统上我国对于学生的阅读与写作能力较为重视，对学生的听力训练重视不够，这有一部分的原因是在日常的学习与考试中听力训练所占比例较小，另一部分原因是我国的语言听力训练的课程是作为语言课程的一部分来开设的，没有对学生的听力课程进行专项的训练。

2.学校前期对学生听力训練不甚重视。学校对于学生的听力训练的重视不够，学校过于重视学生语言教学中的读写能力，对语言教学的听说能力不够重视，由于一些学校的办学能力有限，受到教学资金的限制，一些学校的听力设备设施无法做到位，这在我国的中西部经济落后地区表现较为显著，并且由于在日常生活中，学生能够用到的听说能力较少，因此学生的听力训练较为落后。

三、策略理论指导下的学生听力训练相关技能的提高

1.联系上下文，猜词达意。学生在练习听力时，难免会遇到一些没有见过的单词，在这种情形下，教师应当教育学生不必拘泥于这个单词的意思，教会学生学会联系上下文，将整篇文章的意思读懂，那么这个生词就可以通过读懂整篇文章的意思，来猜出生词的大概含义。学生听力训练的目的就在于对于整篇文章的整体理解，提高学生的文章感知能力和语言运用能力，因此文章中出现的一些生词来说，读懂了生词上下文的含义，就会联系整体内容，从而猜出最贴近事实的答案。

2.总结重点，抓住关键词。在训练学生的听力能力时，教师应当努力引导学生找出所听内容的一些关键词。在一些考试的听力练习中，相关内容的重要信息就隐藏在关键词中，因此在练习听力时，不一定非得把所有的单词都能听懂、听会，这样做既不可能又无必要，在训练学生的听力时，应使学生注意到相关的听力内容，把握一定的文章信息，筛选出文章的相关重点，清楚比较出说话人的重点与意图。只要听懂了说话人的文章意思，抓住一定的中心重点，就会跳过文章陷阱，筛选出正确的答案。

3.预测听力走向，锻炼正确性。通过对学生听力的训练，使学生通过有限的文章信息来对接下来的文章内容进行预测，对文章走向进行一定的预测与感知，通过这种方法，锻炼学生的答题正确率，培养学生的听力能力与答题准确性。预测听力有多种方法，（1）可以根据给出的选择来确定可能会问到的内容，当拿到听力训练时，可以先从答案入手，确定一会儿需要听的重点，注意相关的问题的语境；（2）可以根据关键句来预测整篇文章的走向。一般一段对话或文章都会有相关的关键句子，这个关键句就蕴含着文章或对话的中心思想，只要找出这个句子，就能得知文章的具体内容，从而得出相关的问题结论；（3）注重转折词。在文章中，当作者使用转折词时，后面往往会跟上作者的真正观点与文章中心，学生在听力学习中，应当注意倾听转折词后的美容，找出文章的突破口。

4.加强记忆，答对问题。对于学生的听力训练来讲，最大的难点之一就是听过的内容很快就会忘记，从而无法选出正确的文章选项，因此，改变学生的学习方法便显得尤为重要。听力训练中的文章记忆一般都是瞬时记忆，瞬时记忆的内容是有限的，在记忆文章时，学生应当着重记忆文章中的关键词与重要句子，减少不必要的记忆内容。

学生听力训练的提升不仅有助于他们对于语言学习的认识，更好地学习语言的相关知识，而且有助于学生的综合能力与水平的提高。听力训练的提高不仅有赖于学生词汇量的积累与提高，更有助于学生听力策略的选择与提升。在听力训练的学习中，学生若只一昧地提高词汇量，而不通过策略理论来指导相关的听力学习，那么他们的进步就会是缓慢和没有效率的。而一些基础相对来讲不太好的同学，经过一些策略理论的指导与实践，他们的做题的正确率并不亚于词汇量较好的学生。因此，在保证词汇量达标的基础上，加强学生的听力策略指导对于学生的听力训练来讲，是十分有益的，对于提高学生的听力水平，加强学生的学习兴趣，具有显著的影响。

参考文献：

[1]史晓燕，于红.听力策略的理论与训练模式[J].教学与管理：理论版.2009（11）：141-142.

[2]万海旭.巧用听力教学策略，提高听力教学实效[J].新校园：理论版.2010（1）：76-76.

*河北省高等学校人文社会科学研究项目 “策略理论指导对英语学习者自主学习和听力水平的影响——基于自主学习中的一项实证研究 ”编号：S2011203。