谈谈如何提高学生写作水平

李君

作文教学是语文教学的重要组成部分，作文又是衡量学生语文水平的重要尺度。但长期以来初中学生的作文，一直是困扰教师的一个老大难的问题，学生的作文水平低，写作习惯差，特别是一些基础较差的学生，更让老师头痛。那么如何提高中学生的写作水平呢？下面就这个问题说说我的做法。

一、培养学生观察生活的能力。

生活是写作的源泉。没有生活，写作文就如同无源之水、无本之木。写作是从体察生活中来，用自己的眼睛看世界，在日常琐事中淘洗出闪闪发光的金子。同学们常说作文“没有什么可写”，主要是源于学生的观察能力较差，不善于获得和积累作文素材。要解决这一问题，就要培养学生敏锐观察生活的能力，并教给学生观察的方法，促其养成观察的习惯。

结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人。首先要学会观察。我在教初中语文朱自清写的《背影》这篇课文时，问这篇文章哪里写得很感人，同学们马上回答是父亲爬月台买橘子这个片段描写，为什么会如此感人呢？是生动的外貌和动作描写。为什么作者对父亲的外貌、动作写得那么传神呢？主要是作者善于细致的观察，内心有独特的感受。我告诉学生平时要注意观察身边的生活，不仅如此还教给学生观察的顺序和方法，并告诉学生在观察时要多想想“为什么？”，这样观察仔细了，脑子里留下的东西就多了，这是学生作文的素材。

开展形式多样的活动，丰富作文素材，引导学生捕捉生活新鲜事或趣事，有选择地写。中学生活单调、枯燥，缺乏作文素材。因此，教师应开展好各类有目的的活动。我重视丰富学生的校园生活，如组织学生观看展览，举办故事会，参加学校运动会等。多彩的校园生活，给学生提供了丰富的写作养料。在活动中，我及时的引导学生学会有选择地观察，掌握观察的顺序，在深刻地体验后及时指导学生练习写作，这样学生写起文章来就不再为“没什么话可说”而烦恼了。

二、养成勤于阅读的习惯。

在教学中，碰到一些学生平时很少看课外书，写作文时感到无话可说，无物可写。怎样才能改变这种现状？叶圣陶说过：“果能善读，自必深受所读书籍文篇之影响，不必有意模仿。而思想与技巧自能渐有提高。我谓阅读为写作之基础，其意在此。”可见在丰富的阅读中，中学生可以体会怎样准确对语言进行运用，使学生在写作文时无话可说、无话可写的问题得到解决。

我有意识地将阅读教学与写作教学有机结合，让学生充分认识到阅读是提高写作能力的途径，让学生在阅读中借鉴文章写法，在模仿的基础上进行作文创造。语文教材中入选了许多名家精品，作品中所表现的丰富的内涵、巧妙的构思、精妙的语言为学生的积累提供了许多经典的材料，我注意让学生及时积累、总结。

当然仅仅靠课堂、课本中的知识是有限的，要获得更多知识，必须重视课外阅读。我经常向学生推荐读物，一是适合学生阅读的文学作品；二是优秀作文选之类；三是科普读物之类的非文学读物。通过“泛读、摘录、记忆”，不断扩充他们的知识内容。“泛读”就是让学生阅读各种适合他们的书籍，并适时组织学生相互交流，实现资源共享。“摘录”就是整理材料，做好信息积累和储存工作，“记忆”就是将优美的文段篇章、名言警句等铭记于心。通过广泛阅读，让学生开阔视野，增加信息，丰富知识，活跃思维，再不会为“无米之炊”而苦恼。

三、培养学生勤写勤练的习惯。

多读还要多写。任何技能技巧都需要反复历练，写作也一样。写作是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律，要养成勤动笔的习惯。鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”因此要提高学生写作水平，必须培养学生勤写勤练的习惯。

勤写就要抓住一切动笔的机会，勤写还要创造一些动笔的机会。比如学习朱自清的《背影》时， 让学生写自己的父亲（母亲）送自己上学的一个背影或一个场面 ；学习《钦差大臣》时，创设一个情境：假钦差大臣骗人之后，把信寄到邮局，回家的路上有什么样的心理和表现，让学生设计一段话加以描写。

为此，在平时语文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次。练笔的形式常用的是日记 。日记是一种很好的练习写作的方式，形式灵活，可只记一天的经历，也可以天上地下，外物内心，无所不记，而且，学生都能说真话诉真情。学生中记日记的并不多，或者能长期坚持下来的也不多，老师必须多加引导和督促。再有我每教完一篇课文，就布置与课文相关的小作文训练题，比如，让学生写出作文的提纲，有的则写续写部分，有的进行改写训练等等，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，学生的作文水平就会提高。

四、培养学生自己改作文的能力。

俗语说文章是写出来的，但好的文章却是改出来的。修改作文的过程，就是修正思想的过程，久而久之，自然会写作文了，所以要让學生爱改作文。一篇作文的评改，既包括教师点评，也包括学生自评、自改。

教师点评对写作教学过程的实施具有很强的指导作用，对激励学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，以及促进学生的发展，都起着重要的作用。我们在批改学生作文时，无论学生写得怎样，都要首先给予肯定和表扬，毕竟都有其闪光点，在表扬之后，委婉指出不足之处，指出一两处关键的地方即可，让其知道作文的优点和缺点，这样才能增强自信，提高写作兴趣。指出不足后，一定要让学生进行修改，只有这样老师的点评才有价值，学生的作文才会不断进步。

作文也可以由学生进行点评。四人或六人一小组，自己读自己的作文，由其他成员进行点评，点评后进行修改。好的作文由组内推荐在班里朗读，再由全班同学来点评，让大家知道文章的优点是什么，有什么不足之处，从中受到启发。然后再修改，最后抄下来，保存在班级优秀作文集中。

只要学生持之以恒，平时对生活多留心，多读书，多练笔，把读和写结合起来，日积月累，写作的素材会得到充实，写作的兴趣会被激发，写作水平也会逐步提高。