浅论现代教育技术与小学数学教学的整合

杨育云

【摘要】现代科技在教育领域的整合与应用，极大地改变了传统的教学方式，丰富了课堂教学内涵，激发学生的学习积极性。在现代教育技术与小学数学教学的整合中，要注重交流互动，充分调动学生主体意识；注重学科特点，充分激发小学生学习数学的积极性；要注重教师“导”，实现教学效果及时的反馈。

【关键词】现代教育技术 小学数学教学 整合 注重要点

科技可以改变世界，科技可以提高效率。如今诸多的科学技术被应用于教育领域，这些教育技术包括幻灯、投影、录音、电视、多媒体、网络技术、信息技术等等，它们极大地改变了传统的教学方式，丰富了课堂教学内涵，不同程度激活了课堂学习氛围，激发学生的学习积极性，也提升了教学水平。但这些现代教育技术能够发挥如此大的作用，具有如此的魅力，是需要通过技术与教学的整合来完成的。现代教育技术与教学的整合，就是将可以为教学所用、能够提高教学效率和效果的现代科技，通过现代信息系统或者媒介使两者融合或衔接在一起，从而形成对教学有价值的有机整体。通过教学实践，笔者认为，现代教育技术与小学数学教学的整合需要注重以下几方面的整合应用。

一、整合要注重交流互动，充分调动学生主体意识

这种互动不仅是师生方面的，而且是学生與现代技术的互动，使学生可以通过现代教育技术达到与幻灯、投影、录音、电视、多媒体等所表达的内容实现内心的交流互动，简单地讲，就是学生能看得懂、听的明白。现代技术通过“问题情景创设、直观演示、实验验证等”使数学变得深入浅出，这样学生就不惧怕数学的“抽象性”与“严谨性”，并对它敬而远之了。通过实验、观察、猜想、验证、归纳、表述等活动，不仅可以形成对数学新的理解，而且可以提高学习能力。现代教育技术的运用缩短了小学生特别是彝族小学生和数学之间的距离，数学变的可亲近了。

我们知道长期困扰教师的课堂教学是以教师为主角，学生为配角，学生跟着老师转，老师怎么说，学生怎么做。现今教育观念在转变，倡导一种以人为本，以学生为主体，教师为学生服务新型的师生关系。作为教师要转变角色，从学生是学习的主人的角度出发，充分调动学生的主体意识，使学生积极主动地参与现代教育技术的教学的互动之中，去探讨、去发现。使学生从过去被动地接受“现成”的数学知识，转变到随着现代技术的演示去发现探索知识，充分调动学生主体学习意识。

二、整合要注重学科特点，充分激发小学生学习数学的积极性

数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。那么，现代教育技术的应用就要立足于数学学科特点，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。例如，传统的课堂教学模式，都是通过教师的口头表达来进行组织教学，难以展现生活的情景、激起学生的兴趣。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。而通过现代信息技术与数学学科特点整合，就能创设激发学生学习的情景，引导学生观察、探究、激发兴趣，从而提高教学效果。

“好奇”甚至“好玩”都是小学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。例如，讲授数学中的运算定律、公式，通过现代技术展示其知识的形成过程，让学生清楚地知道数学公式是怎样进行探究、发现、归纳、总结得出来的，才能奠定学生扎实的数学基础知识，培养学生敢于探究、发现规律、寻求真理的创新意识。而通过信息技术进行知识形成的演示，就能使一些抽象的概念形象化、具体化，达到优化课堂教学的效果。

三、整合要注重教师“导”，实现教学效果及时的反馈

现代教育技术再先进，也不能替代人类大脑的思维，不能替代教师的教和学生的学。在教学中要正确处理好教师、现代技术与学生之间的关系，科学利用现代教育技术这一“桥梁”，充分发挥教师“导”的功能，给予学生必要的引导、指导、辅导，根据学生的反馈信息及时地进行调控。使用电教媒体时，教师生动、形象的语言能感染学生，使学生产生亲切感，促进思维能力。例如在“倍”的概念教学中，画面上教师带领学生一起“逛动物园”，可爱的小动物深深地吸引住了孩子们。在教师的引导下，通过数、算、说，得到了：猴子和大象比，大象有2只，猴子有5个2只，所以猴子的只数是大象的5倍……教师结合图形、数字、动画及声音等进行教“导”，以助于学生知识的内化和深化。

教与学是一个互动行为。在课堂上教师要及时得到学生的反馈信息，才能更好的进行下面的教学工作。在教学中运用实物投影仪可以把学生的某些行为（例如拼图、剪、割）和一些课堂作业的完成情况清晰的展示在全班学生的面前，使教学活动开展的更好。

结束语

笔者所在小学是一所汉族彝族学生聚集的学校，并从事小学数学教学，所教学的班级汉族学生29人，彝族学生8人，且彝族学生有语言方面的障碍，教学活动往往不能达到预期效果。通过现代教育技术与小学数学教学的整合，不仅提升了数学教学效率，也减少了彝族小学生学习障碍，激发了彝族小学生的学习积极性。