与时俱进，让习作课堂更生态

陈岩

因为喜欢，研究习作教学很多年了，积累了一些经验，也有一些成功的课例，可是最近发现，以往行之有效的方法，学生津津乐道的话题，再用，效果不尽人意，为什么？内容陈旧了，形式熟悉了，落伍了。这是个飞速发展的时代，这是个日新月异的时代，我们的习作课不能站在课改最前沿，不与时俱进就要被学生淘汰了。

一、内容要与时俱进

拿出教科书，细读习作的内容，表面上好像除了要求更宽泛了一些，更倾向于学生生活实践之外，没有太多的改变，总跑不出写人记事，写景状物。就好像我们从小长大，总要吃饭维持生存一样，但如果只解读到这个层面，依然按照以往的习惯，只想着怎么让学生吃饱、吃好，而不想着改变菜式花样，迎合学生的胃口变化，既让人赏心悦目，又有品尝滋味的欲望，那么慢慢就会生厌了。

放眼望去，《喜洋洋灰太狼》已经被新版《猫和老鼠》替代了；徹思叔叔和瑞可爷爷也不再占据学生的味蕾；昨日还在积攒大量的卡片做玩具，今日就变成了复杂徒手翻转“气儿”的游戏；去年还是火树银花不夜天的焰火，今年却是耳目一新的电子鞭炮……随着时间的推移，不断除旧迎新，如果我们的习作内容还是涛声依旧，那岂不是束缚了这群活泼可爱的孩子，更别谈我们渴望看到的课堂生态了。

我们教师的教学设计要与时俱进，即使是提前备好的课，做了充分的准备，也应该时刻关注时事新闻，做好调整补充，带领学生涉猎最新的生活动态，孩子们也会骄傲于教师的触觉敏锐，折服于“先生”的犀利独到。比如环保的主题，一直是大家所关注的，我们多以不乱丢垃圾，不砍伐树木，节约资源等的角度切入，学生收集资料，范围也是有限的，三年级有，四年级写，五年级再关注，怎么也写不出新意了，这样的课堂，只能是学生迎合教师的心意，即使活跃也只是表面的繁华。2014年的寒假，一段《穹顶之下》的视频引起了广泛的关注，各种声音不绝于耳，真是仁者见仁智者见智。孩子们会怎么看？对于“雾霾”这个近几年的热门话题能了解多少？他们作为未来社会的主人，该有怎样的觉悟和担当？我们可以从此文入手，从社会争议辨析着眼，引导学生形成正确的认识，此时学生的讨论、交流，静思都不再是停留在表面上的繁华，而是一种承担责任之后的慎思，同时也是在教会孩子怎样正确认识社会上有争议的热点问题。

二、形式要与时俱进

过去的一年，“慕课”——翻转课堂，成为每个教育人都在关注的话题，那是一种教学形式的改变，我们不能说对每个人、每种课型都适用，但至少让我们有思考的方向，那就是我们的教学形式需要改变。

假期的时候有精力不眠不休地看电视，发现无论综艺节目、娱乐节目、公益广告等等，都在改版，形式不断翻新。不免感悟，同样是人，无论是教育还是娱乐，大人还是小孩，都需要刺激神经，引起兴趣。所以，我越来越对将“微课”引入习作课堂感兴趣了。习作是需要大量观察、了解、收集资料的。教师的指导是必不可少的，放在课堂上，脱离了生活环境，占据了大量的课堂时间；放在课外，以“微课”的形式代替呆板文字要求，让孩子拿着收集，走进生活这额资源宝库中，根据教师的提醒、指点，寻找、收集自己所需资源，随时记录点滴思考该有多好。我们教师可以按照习作的内容分主题、成体系地录制，像我们一学年有8名教师，每人研究一个专题足以，分享一下，一学期8篇习作就完成了，既减少了教师的工作量，又能让人有足够的精力深入研究。也让孩子领略每位教师的风采，多好。如果每个学年都这样做，就形成了一个从低年级到高年级的习作教学指导资源库。而在课上我们交流、成文、评价都有充足的时间进行了，学生因课前有充分的准备，课上便有话可说，有情可抒，有文可写，再也不感到为难了。改变了现在习作课只是指导，讲评，学生都要回家成文的怪现象，会让学生重拾现场习作的能力。

生态课堂，是要让每个孩子的思想都灵动起来，都在原有的基础上获得生命的发展。尤其是习作课，更是有层出不穷的滋养生命的话题，更应该是学生表情达意的主阵地。源头活水造清渠，它的主渠道就是与时俱进，无论形势和内容都彰显时代气息。