提高学生参与度 发挥学生主体性

王淑荣

从2014年8月25日到9月24日，我和部室全体成员按照期初工作的整体安排，对吉林省长春市南关区8所学校进行了期初调研工作。

一、调研的主题

此次调研围绕“提高学生参与度，发挥学生主体作用”这一主题，对教师的课堂教学进行观察；采取听课、研讨的方式，通过听、看、谈、评等环节，了解全区思品学科生态课堂改革的推进情况，并对本学科生态课堂教学模式的构建进行具体指导。

二、课堂教学现状分析

本次调研主要围绕课堂教学中学生的学习参与状况来看教师教学行为的变化。下面就从教师的设计和学生的表现两个方面的情况进行分析：

1. 教师教学行为分析。

（1）教师在进行教学设计时能够关注学生的地位，把设计学生活动作为教学设计的重点，由只注重设计教师的教转化为既关注教师的教，更注重学生的学。

（2）教师注重了教学方式的转变，通过创设教学情境、组织小组合作学习等方式，提高学生参与的积极性，促进学生主动学习，提高课堂教学效率。

（3）教师注重从学科的特点和实际要求出发，把社会生活中与学生紧密相连的时政资料、社会案例等课程资源纳入到教学中，并采用先进的教学手段进行辅助教学，增强了课堂教学的直观性，提高了课堂教学的生动性，促进了学生参与的积极性。

（4）教师注重挖掘教材的深度，注重设计的深度和梯度，从学生原有的实际情况出发，设计具体的问题，便于学生的参与，使学生在课堂教学的主体地位得到充分的发挥，促进了师生关系和谐、融洽，使学生在宽松、愉悦的课堂教学中积极学习。

2. 学生学习状况分析。

（1）学生在课堂教学中的主体地位得到了充分体现。在课堂教学中，学生能够积极主动地发言，参与到小组讨论中，并愿意把自己的成果与同学们分享。

（2）学生参与课堂的主动性增强。学生们能够积极在课前完成导学案的学习内容，在课堂教学中，能够积极思考问题并参与到每个具体的教学环节中，从而使得课堂真正回归给了学生。

（3）学生的合作意识增强，学生的学习能力得到提高。学生们能够积极与其他的同学交流、研讨；在小组学习中，能够完成规定的任务；在学习成果展示中，学生的语言表达、归纳总结等方面的能力都得到了提高。

在生态课堂教学改革推进的过程中，我们看到了一些教师的教学行为发生了变化，但我们也注意到课堂教学中以教师为主的现象依然存在，有时还表现得很突出；课堂教学缺乏设计，随意性比较强，疏于科学和规范；学生活动的设计过于追求形式，缺乏明确的目的性；问题设计的针对性不强，过于宽泛，影响了学生参与的积极性等，所有这些问题的存在不仅影响了学生参与的积极性，也影响了课堂的教学效果。同时，在课堂教学中，学生参与课堂教学的积极性虽然有所提高，但学习的主动性还不强，学生思维及动手实践等多方面的能力还有待提高。

三、生态课堂构建的思考

1. 进一步关注教师教学理念的变化，帮助教师树立以学生为中心的意识，促进教师教学行为的变化。教师的课堂能不能发生变化，取决于教师是否真正把学生放在了主体的地位，只有当教师把学生看成课堂的主人，才会促使其行为发生变化，因此还必须注重对教师的培训指导。

（1）对教师进行必要的理论培训，让教师接触先进的教学思想和理念，提高教师的思想意识。

（2）要让教师走出校门，走进其他学校的课堂，感受先进理念所带来的课堂变化，以引起教师的思考，推动教师进行积极进行课堂教学改革。

（3）要立足岗位加强对教师的指导。首先要加强对教师的课前指导，通过指导教师个人备课、参与学科集体备课，帮助教师进一步明确课程标准和教材的编写意图，精心进行教学设计；从学生的实际情况出发，设计符合实际的学生活动，激发学生的学习兴趣。其次要指导教师不断改变教学方式，通过采取小组合作探究的方式创设情境，使学生活动更加深入，使学生的参与更有效果；最后，指导教师采用先进的教学手段，发挥其直观性强的特点，提高学生参与课堂教学的积极性，做到最大限度的提高课堂教学效果。

2. 树立典型教师，发挥典型教师的示范作用，以带动全区性的生态课堂的改革。

作为全区性课堂教学改革的推进，需要一批典型教师做示范和引领，只有通过典型教师的示范作用，尤其是所带来的效果，以影响其他教师加入到改革的行列中来，做到以点带面，逐步推进。对于典型教师的培养，一要选择好培养的对象；二要通过多种形式对这些教师进行培养和指导；三要搭建平台为这些教师提供展示改革成果的机会，从而让其他教师感受到改革带来的变化和成果。