坚持21天，让英语口语成为初中生的一种习惯

周云

【摘 要】

近年，英语课程改革的热浪一直在持续，英语应试教育逐渐弱化，而英语听力和口语交际在考试中的比例将会变大，因此英语口语教学是当下英语教学的一项重要任务。面临现在初中生怕读怕说英语的现状，英语口语教学迫在眉睫，意义重大。

【关键词】

习惯 朗读 口语交际

一、背 景

虽然当前初中生对于英语的重视程度越来越高，但忽略了口语表达的重要性。错误的认为：只要死记硬背，多做练习，就能将英语学好、考得高分，没有认识到英语学科的交际性。在学校，由于受到时间的约束，能够让学生进行英语交流的时间较少，创设的语境也只能在短短的40分钟的课堂教学中。于是笔者也将口语训练延伸到课堂外，尤其是在家里，可是效果并不理想，很多家长向我诉苦，学生在家不肯读书，即使读了也敷衍了事。偶然一次机会，翻阅了《21天习惯养成法》这本书，给我很大的触动。

二、21天习惯养成法介绍

21天说法的理论基础来源于一位整形医学专家马尔茨博士。他发现对于截肢患者来说，手术后的头21天中，他们往往不适应已经失去的身体部分，经常仍然能“感觉到”它的存在。而21天后，他们就不再无意识地要去“使用”它了，已经习惯了他们截肢后的状态。从马尔茨博士发表了这个临床发现后，经过大量现实事例的验证，绝大多数人可以用21天的时间打破或养成一种习惯。虽然过程可能经过了充满信心的开始，让人精疲力竭的坚持期，难熬的过渡期，但最终可以有志者事竟成。

《21天习惯养成法》一书共分三阶段。

第一阶段是1-7天，这个阶段的特征是“刻意、不自然”。需要十分刻意地提醒自己去改变，会觉得有些不自然、不舒服，应该认真参照书中的理论方法去做，克服这些情况。

第二阶段是8-14天，这一阶段的特征是“刻意、自然”，已经觉得比较自然、舒服了，但是一不留意，还会恢复到以前，因此，还需要刻意地提醒自己改变。

第三阶段是15-21天，这个阶段的特征是“不刻意、自然”，其实这就是习惯，这一阶段被称为“习惯性的稳定期”。一旦跨入这个阶段，就已经完成了自我改造，这个习惯已成为生命中的一个有机的组成部分，它会自然而然地不停为截肢者“效劳”。

三、成功来源于实践

（一）启动

首先我在班上向学生们介绍《21天习惯养成法》，举例宣传了这个效果，学生们将信将疑，我利用学生的好奇心以及好胜心，发起了倡议并让学生按照自己的喜好制作21天记录表格，每天能够按照我的要求朗读课文20分钟以及一两个话题与同学交流10分钟，只要达到要求可以到我这里签章，21天结束后进行表彰大会，评选出“一诺千金奖”“分秒必争奖”“持之以恒奖”“大器晚成奖”等。

（二）实施

1.第一阶段是1-7天，布置特定任务：“刻意、不自然”。

Day 1：1）Read the text from Page6 to Page 8 three times loudly.

2）Talk about your home with your friend.Such as：Where do you live？How many floors are there in your building？How many rooms are there in your flat？What are they ？Which room is your favourite？What do you often do there？

为了调动所有学生的积极性，任务极其简单容易操作。学生们将任务快速记录在记录卡上，一下课就找搭档去完成任务，很快，绝大数同学到我这里盖了章。还有少数后进生确表现得很不自然，他们生怕自己读错，于是我将他们请到办公室，做他们的搭档与他们进行交流，并且适时鼓励，虽然完成的情况并不算太好，但是对那些后进生的触动很大，尤其是在记录卡上的签章让他们激动不已。

前三天的任务形式都差不多，学生们很快都能完成，而那部分后进生在我的帮助下也变得自信起来，主动与班级其他学生交流英语。

Day4：1）Read the text from Page20 to Page26 three times loudly，and then ask some questions about the text.

2）Talk about your neigbourhood，such as neigbours，the equipment.

第四天開始我将任务提高了难度。但是在第五天开始，有些学生开始出现任务完成马虎的情况，所以在这个时候要进行适当点评，及时提醒、鼓励，并且与他们重温《21天习惯养成法》。

2.第二个阶段是8-14天，在布置一些特定任务的时候，给学生几个特定话题，自己选择性去交流：“刻意、自然”。

Day 9：1）Read the text from P44 to Page 50 three times loudly，and then ask some questions about the text.

2）Choose one topic below to talk about.

A.How to get to your home？

B.What will you do on holiday？

C.talk about your hometown.

对于布置的特定作业，学生们能够及时完成，互相问的问题也非常多，这样也利于对所学文章的巩固；对于几个特定的话题，学生们不仅仅局限于一问一答这种交流方式，还有的同学对于话题做了一个演讲，其他几位同学作为记者对话题内容进行一些提问，学生们在这样的一种交流中虽然带有些刻意，但是表现出了很自然。学生们觉得每天花半个小时左右的时间讲英语成了一种要完成的任务。

3.第三个阶段是15-21天，这个阶段的特征是“不刻意、自然”。

学生们在第15天左右的时候，能够根据特定要求很好的完成任务，于是第16天，我没有布置任务，班上有很多学生跑来问我。借此机会我在班上又跟同学们对于前段时期的表现做了总结与分析，并且对学生们提出了开放性的作业，自选课文或是课外读物去读，聊他们想聊的事情。第二天，很意外收到了很多学生的记录卡，有的同学任务栏显示：1）Read an article aboutfrom Page1 to Page 20. 2）I talk about the weather in England with My friend，Zhang Zhaohui.还有的显示：1）Read the text from Page15 to Page30 three times again，and my friend ask me some questions.2）I talk with my deskmate about Mothers Day.

学生们能够很自然的，也毫不刻意地用英语交流，也有些同学在课后与我交流的时候也尝试用英语，学生们的英语口语练习达到了高潮，他们给我们的感受就是自然、不刻意。学生们不在拘泥于文本知识，更愿意阅读课外的东西，在课间同学们的交流也自然地用了英语。

（三）总结

最后我对学生“21天英语口语习惯养成”这一任务进行了总结以及隆重的表彰活动，许多学生对自己这段时间的表现进行了认真评价。通过学生们的交流，我觉得学生们的这种每天要读英语、用英语交流的习惯渐渐养成了。

21天是一个大致的概念，不同层次的学生所需形成的习惯时间也有不同，有些后进生可以适当延长几天，英语口语训练的方式很多，这种21天习惯法促进了学生的口语养成。

【参考文献】

【1】冯伟，方元.21天习惯养成法【M】