心随文动 笔耕不辍

张萍红

所谓“随文练笔”，即紧紧跟随阅读教学，在阅读教学中相机进行写作训练。如何妥善处理好读与写的关系，充分挖掘教材写作因素，把写的训练有机融合于阅读教学之中，做到读写结合、相得益彰呢？特级教师于永正老师可谓此中高手，他在课堂教学中，经常穿插写的训练。从篇幅看，或三言两语，或长长大篇；从内容看，或课文借用，或课外引进；从方法看，或内容挖掘，或想象补充……

一、把握随文练笔的教学方法

1.在实验中，狠抓语言的理解和表达的训练

实践表明，进行“随文练笔”，理解是关键，表达是难点。在阅读教学中，对练笔点需要理解，想象的内容，进行有意识的点拨和提示，为学生以后的练笔打下基础；在写作训练中，教师一方面有针对性地指导学生掌握随文练笔的方法和途径，另一方面重点引导学生口述，将练笔的内容有条理地、生动形象地表达出来；最后将口述内容写成书面作文，并根据情况进行评价反馈。概括地说，学生随文练笔過程，由“理解、口述、练写、反馈”四步构成。

2.确定具有不同难度的随文练笔要求，循序渐进地进行训练

根据不同年级学生的不同特点和不同的习作要求，将“随文练笔”分为三个层次，低年级以写“句”为主，中年级以写“段”为主，高年级以写“篇（或片断）”为主。各级的训练除强调侧重点以外，还注意了内容之间的连贯和年级之间的衔接。

3.将小作文与大作文结合起来，以形成统一的作文训练序列

这里的“小作文”指“随文练笔”，教师在不加重学生负担的前提下，将大、小作文结合起来，使两种训练互相渗透，融为一体。随文式的写话训练作为“大作文”的补充性和完善性训练，注意在指导、批改、讲评等方面大、小兼顾、详略搭配，尽量使“辅助性”的随文练笔训练与单元教材的习作要求相一致。

二、设计随文练笔的训练方式

1.模仿式练笔，有效迁移

叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”对于文本中出现的经典、精彩的语段，教师除了引领学生反复“含英咀嚼”外，还要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”，进行仿写。指导仿写作文是小学生作文的重要途径和训练形式，这样的仿写目的非常明确，就是要求学生在丰富的语感积淀下，“依样画葫芦”操练语言，能够激发学生的写作兴趣，提高写作能力，培养、提高学生的创作能力。如教学诗歌《大人们这样说》，我设计的 “随文练笔”训练点是仿写第五诗节；教学诗歌《神奇的书》，我让学生仿写第一、二诗节：同学们，书很神奇，很多东西比不过它，你展开大胆的想象，仿写第一、二诗节，写出书的神奇：没有 能像 。

2.词语联珠，想象练笔

课文中一些重要词语的教学，可以把它集中在一块，一线串珠，能运用即是理解。如教《田忌赛马》时，让学生认读词语之后，不必让学生逐个解释词义，而是要他们用这些词语连起来说说课文讲了一件什么事，在交流的基础上写下来，一位学生写道：“田忌与齐威王赛马，第一次三场全输了，他很扫兴，垂头丧气地准备离开。孙膑胸有成竹，要田忌调换马的出场次序，再赛一次，田忌听了孙膑的话，果然转败为胜，齐威王惊得目瞪口呆。”

3.结尾处续写，发展想象

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”一篇文章的结尾往往蕴含着下一篇文章的开始，让学生在文本结尾处续写练笔，这既是对文本进行读的延续，也是对文本进行创作的延续。根据文章内容情节续写是很好的一种形式。教学时，教师首先要告诉学生：续写时要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点，无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的思想品质不能发生本质的变化，然后鼓励学生大胆想象和创造，让学生续编故事，并展示出他们的作品，激发他们写作的兴趣。

4.留白处练笔，丰富内涵

填补空白式。补白原是中国国画布局中的艺术之笔，但好的文学作品，一般也会给读者留有想象的余地，由于中心表达的需要和文章篇幅和限制，与课文相关的内容不可能穷尽，有些内容只是简而言之，或略而不写。作者运用“空白”的艺术，把内容留给读者去体会。教学这样的课文，要找准“空白”，可以让学生去填补，对全面完整地把握内容，披文入情，具有重要意义。

5.动情处练笔，激情感悟

情境教学在我们的课堂教学中已是常见的一种教学方式，它可以通过创设各种情境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情景中扩大，幻化成课文中的各种意境，具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。能有效地激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力。因此，在课堂教学中，我们要充分重视情境教学中，让学生在特定的情境中练写，激发他们写的欲望。如我在教学《诺曼底号遇难记》一文的最后二小节时，我借助多媒体，形象地展现了沉船时船长屹立在舰桥上，徐徐沉入大海的感人一幕，再配上悲壮感人的音乐。在这一情境中，学生个个深受其感染。此时，我适时出示了一个说写的练习： “哈尔威船长，我想对你说……”有的说：“哈尔威船长，你是黑暗中的一盏明灯，我们有您这样一位的船长，我们感到无比自豪和骄傲。您的忠于职守，您的关爱弱小，还有您的很多优点，是我们永远敬佩，永远学习的对象！我们都爱您：心中永远的英雄——哈尔威船长。”……学生的语言虽稚嫩，流露的却是真性情。这样的随文练笔，激活了学生的思维，目标直接指向于学生自主与文本直接对话，收获的是刻骨铭心的感悟，积淀的是厚重的语言文字。

回首过去，展望未来，我们应清醒地认识到，在现今语文教学改革的浪潮中，在新一轮基础教育课程改革正如火如荼地进行时，“随文练笔”教学实验只是其中的一朵小小的浪花，但我们坚信，只要矢志不渝，不断努力，勇于实践，以新课标、新课程的精神为指导，“随文练笔”这朵小花一定会在素质教育的百花园里盛开。