新课程背景下语文阅读教学模式创新研究

吴文知

在小学语文课程中，阅读教学一直都是教学的重点，特别是在新课程标准提出以后，在小学语文阅读教学方面提出了综合性、自主性、探究性等要求。在教学过程中，构建一个充满生机和活力的语文课堂更是每个教师的追求，所以为了在新课程的背景下取得更好的教学成绩，就要对语文阅读教学的模式进行更新、创新，并对教学理论进行研究，寻求实用、有效的方法。

一、传统的教学理念和方式的弊端

1. 大部分教师只关注教材，忽视了学生的理解过程。这种情况的出现在一定程度上是因为教师过于依赖教科书，只为了让学生尽快去掌握课文中阐述的要点，方便用来应付考试，而忽略了让学生自己去学习体会的过程，使得课堂上的阅读教育枯燥无味、生硬死板，经常出现学生学完一篇课文，学生的笔记记得满满，却不知道所记内容的真正意义，也不明白为什么会理解出这种结论。这种“填鸭式”教育使得学生丧失了学习兴趣，造成了教师与学生互动性的缺失，极大地影响了学习效率。

2. 当今教育理念中只关注学生知识的获取，忽略了学习的过程，导致学生缺乏阅读体验。产生这种情况的主要原因是教师的“填鸭式”教育方式，教师急于向学生灌输清晰的知识点，在课堂开始时，学生还未认真阅读课文，体会其中表达的意义，就将知识点直接告诉了学生，这种方法极为不当。在这种教学方式下，学生的成绩可能会有所提高，但是长此以往，学生会缺乏自主研习文章的能力，也扼杀了学生的想象力、思考能力，非常不利于学生的个性培养。

二、改进传统的教学模式，开拓创新方式

1. 采用图文并茂的方式。小学生还保持着孩子的天性，喜欢色彩鲜明、具有吸引力的事物，教师可以把握这一点，在课堂上引导学生开展阅读之前，向学生展示与课本相关的并且趣味性强的图片来吸引学生的注意力，将学生的兴趣从图片扩散开来，将注意力集中到阅读上去。

2. 通过朗读课文的方式。通过让学生朗读课文的方式也能够快速提高阅读能力，可能有的学生更愿意在心里默读课文，但如果长时间不去张嘴朗读，就无法完全熟练掌握读音、断句等方面的语言技巧，语言技巧的不足会直接影响到学生阅读能力的发挥。而且在学生朗读课文的过程中，教师也能及时发现学生在阅读中可能存在的问题，教师需要采取措施并及时纠正。

3. 扩展阅读内容，培养良好习惯。学生在语文阅读教学过程中，通过慢慢的积累，逐渐丰富自己的语文功底，锻炼学生自身的语言表达能力、阅读能力。随着读物的积累，学生的视野得到了极大的扩展，相对应的阅读理解能力也得到了加强，为了进一步有效地丰富学生的阅读内容，又有如下几种方式可以采用：

（1）采取综合性阅读方式。教师有义务为学生开拓更宽广的学习空间，不要再局限于课本内容，可以推荐学生阅读更多的文章（包括科学、动物、自然等方面），通过阅读，开拓学生的视野，培养学生的兴趣。

（2）个性化阅读。教师应当结合学生的实际情况，将保护学生个性纳入教学工作的重点，不要强行灌输思想，让其尊称个性发展，并在期间加以引导，与学生多加交流，探讨彼此的观点，锻炼学生的表述能力，让学生的个性得到发挥。

4. 让学生形成自主阅读的习惯。在对学生进行教学的过程中，教师应当鼓励和支持学生去看学生自己爱看的书或文章（课文、课外均可），并让学生写下读书笔记或者读后感，在课堂上与其他同学分享。这种方式可以锻炼学生自主阅读的能力，也锻炼了沟通表达能力和书面能力，让其自由支配时间。

5. 开展扩展性阅读。在结束阅读教学课程之后，有的学生对课文产生了相当浓厚的兴趣，并对课文产生了意犹未尽的感觉，这时候教师应当紧紧抓住机会，帮助学生寻找更多与课文相关的、类似的文章供学生阅读理解。培养学生自主阅读能力的同时，也在激发着学生的兴趣，并加以对额外读物的适当讲解，提高学生的阅读水平。

在新课程标准改革的浪潮中，至今还有相当一部分教师没有完全适应新的教学方式和教学理念，此类状况的发生极大地阻碍了语文阅读教学的发展。所以，要想全面完善小学语文阅读教育的方法，就必须先要摒弃传统的教学方式理念，注重新的教学模式的开发，多个方面同时入手，多方面提高学生的阅读能力。