习作教学刍议

杨冬梅

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，作文能力是语文素养的综合体现。《语文课程标准》在小学阶段的习作教学已明确指出：1～2年重在培养兴趣，使学生乐于表达；3～4年级重在减少束缚，使学生自由表达；5～6年级重在表达真实情感，使学生进行有个性的表达。要想达到这些，要求应做好三件事：

一、让学生学会观察

观察——认识生活的美。“世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。针对小学生观察中存在的随意性、情绪性、片面性、经验性、短暂性等局限，我们应指导学生在观察中要做到谢瑞老师提出的“九细”，即“用眼细看，用耳细听，用手细摸，用鼻细闻，用舌细尝，用口细问，用脚细踩，用脑细记，用心细思。”

春天悄无声息地来了，此时作为教师的我们要引导孩子观察身边事物的变化。吉林省长春市绿园区宁静小学教学楼前面有一个小花园，每到这个季节桃树、杏树、梨树等都会演奏春的旋律。我以此为契机带着学生寻找春天，孩子们在树下议论纷纷，发现也多了起来：梨花，杏花颜色不一样；每朵花开的形态也不同；哎！这有小虫子在涌动；每片树叶长得不一样呀……惊呼声，赞叹声此起彼伏。我呢，拿出手机拍下一朵朵花朵婀娜的身姿，孩子们观察中的动作、灿烂的笑容、一脸的惊异。回到班级，我播放了孩子们观察中的神态、动作，让他们在回放中感受着怎样认识生活中的美，此时的他们已经做到了生活中的有心人。古人云：“言为心声”，只有学生心中洋溢激情，他们笔下才有话可说；只有学生心中有情，才有可能在作文中流露真情，有情可诉。

二、让学生多阅读

知识要靠积累，在积累中长才干十分重要，让学生养成多读书，善读书的好习惯。课本中有许多精彩的片段，学生通过摘抄、背诵，“异想天开”地创造想象，不但使学生的记忆能力得到提高，也可以为课外阅读打上基础。学习《甘罗》《田忌赛马》《晏子使楚》时向学生推荐《上下五千年》；学习《丰碑》《飞夺卢沟桥》时让学生搜集阅读红军长征的故事；学习《等我也长了胡子》《苦糖》时让学生积累关于希望的名句……这也正体现了语文的外延和生活的外延是相等的。鲁迅先生说：“作文是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”文质兼美的文章，即会让学生学到知识，也会得到情感的熏陶。

三、指导学生构思

文字表达要强调顺其自然，它也有方法和技巧，但要表达什么，按什么顺序表达，怎样表达真实情感，要由文章所反映事物本身逻辑联系的规律来决定。《语文课程标准》要求习作教学“让学生在习作实践中学习观察的方法、构思的方法、表现的方法和自我修改的方法。”教师在指导构思时要灵活，思想开放，写法多种多样。《全国中考语文特色试题精编》中《老黄牛》中的云云，有写“老黄牛的脏兮兮”到帮助“老黄牛改正缺点，让它天天洗澡，养成好习惯”，多美的童心，多漂亮的习作。

生活是丰富多彩的，只有学生真正做到了“用吾笔写吾语，表吾情”，学生的智慧火花才会被点燃，创造灵感被激活，条理灵活、敏捷等优良思维品质才能得到培养。