德育对社会工作中小组工作方法的应用

张文军 张清利

一、社会工作中小组工作方法在小学德育中的应用优势

首先，通过小组工作形式进行德育可以加强学生之间和师生之间的德育教学互动。传统的课堂教授模式只能在短时间内集中小学生的注意力，并且讲授方式较为单一，学生对于德育知识的理解程度并不深刻，而在德育教学中引入小组工作后，教师可以通过个人展示、活动参与、心得分享等集体活动形式，充分激发学生的主观能动性，从而为德育工作更好开展打下良好的基础。其次，小组工作为小学德育提供了理论与实践相结合的发展模式。当前我国大多数小学德育教学缺乏实践教学环节，学生对于学习到的德育知识仅停留在理论层面，从而很难使学生在行为上达到德育教学的现实需求。而采用小组工作方法可以在德育教学中通过创造情境、角色模拟等环节为学生提供更多的实践机会，从而帮助学生在思想上和行为上培养健康良好的道德品质和实践能力。最后，社会工作中小组工作方法应用到小学德育中，可以对学生的思想、行为、心理等方面形成有针对性的教育。教师可以根据学生成长的家庭环境，联合学生家长进行协助教育，家长小组工作能够有效改善学生的生存环境，帮助学生克服外部困难，积极发展自我能力，使德育从根本上促进学生全方面健康发展。

二、小学德育对社会工作中小组工作方法的应用

1. 因材施教，重点培育。小组工作方法有利于促进师生之间和学生之间的互动交流，教师在此过程中需要全面了解学生的基本情况，包括学生的性格特点、家庭环境、爱好兴趣以及成长历程等，根据学生的日常在校活动为学生建立各自的德育档案。重点考察学生的思想品德及其行为特点，并详细记录德育中存在的主要问题，并深入查找导致这些德育问题的原因，采取有针对性的解决措施及时矫正并端正学生的德育行为。

2. 寓教于乐，提高能力。经常开展有利于小学生身心发展的德育活动，并由教师对该活动的性质及其目标进行详细介绍，学生对小组活动有了一定了解后，教师可以根据学生的实际情况或者由学生自愿分组活动，共同协商小组组名，并为小组制定活动公约。教师要将所传达的德育知识渗透到小组活动中，使学生在游戏的过程中深刻领会德育知识的内涵。小组活动不仅使学生获得了德育知识，还增强了学生之间的相互了解，加深了教师与学生之间的情感交流。

3. 体验亲情，感恩父母。现在的小学生大多数为独生子女，部分家长对孩子的溺爱行为导致孩子出现一些以自我为中心、忽略他人感受的不良习惯，因此，在小组活动中积极开展有关感恩亲情主题的活动，更加有助于培养小学生健康成长。小组活动中可以通过播放感恩父母的视频，鼓励学生积极表达自身对父母恩情的感受，并组织学生之间相互讨论亲情的重要性。通过小组活动可以加深小学生对感恩亲情的理解程度，进一步增强其努力学习，报答父母的决心。

4. 全面了解，客观评估。小组活动的评估应本着客观、真实的原则对小组参与人员进行全面了解，一方面，充分了解小组活动在目标达成中形成的教育效果，通过小组活动，学生在德育中是否得到了深入的领会，是否充分领悟到团结的重要性等；另一方面，小组成员对小组活动的参与性是否积极，活动中能够主动发表个人观点，教师在小组活动中有没有采取有效的引导措施，指引学生向着正确的方向理解活动主题。小组活动中的每一个成员都应本着互帮互助的责任心，乐于帮助他人并主动与他人分享快乐，丰富小组活动的德育成果。

社会工作中的小组工作方法在小学德育中的应用，是对小学德育方式的新探索，充分体现了小组工作方法与传统授课方式的结合。一方面，两者结合可以在一定程度上改善传统的教学方式，为学生提供行之有效的实践教学环节；另一方面，小组工作可以增加学生和老师之间的深入了解，有利于因材施教，全面发展学生的各项能力。小组工作方法与传统授课教学方式的融合既符合小学生的身心发展特点，又能够有效提高学生的思想道德水平。总之，将小组工作引入小学德育，不仅弥补了当前小学德育趣味性与针对性的匮乏，还极大地提高了学生的学习兴趣。因此，社会工作中的小组工作方法在小学德育中的应用对学生的全面发展具有积极的意义。