班主任的师爱艺术

吴秀娟

师爱如一杯甘醇的美酒，滋润着孩子们幼小的心灵。师爱如一缕和煦的春风，陪伴着孩子们一路前行。

十几年的班主任工作让我深深地懂得，教育的根本立足点是爱，没有感情注入孩子们的心灵，他们的心灵一定会成为一片荒漠。只有在学生心田浇灌爱的甘泉，学生心中才会出现满园春色。我聆听过许许多多优秀教师和模范班主任的工作案例，他们都有一个共同的特点，那就是对学生都有一颗真挚的爱心。

一、用爱管理班级

北京市特级教师高金英老师说过：“师爱是师德的核心，这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱；这种爱是神圣的爱。这种爱是老师教育学生的基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。也正是在这感情投入与回报的过程中，教育实现了“育人”。记得2004年3月，我接了一个43人的毕业班，这个班的特点是：女生活泼好动，不爱学习，男生淘气惹事的多，大部分学生不能积极主动地思考问题，不能认真仔细地完成作业，在困难面前易退缩等。对于这样一个班级现状，刚开始我也有些不知所措，后来仔细想想，还是去仔细寻找出现这种现状的根源吧。于是，我决定花更多的时间去了解学生，下课时与学生进行必要的心理交流，发现问题，真诚地指出他们的不足，教给他改正的方法，让他们感受到老师无私的爱和深切的关怀，感受到老师是值得他们信任的人。对于“问题学生”，我也从关爱的心态出发，设身处地地以他能接受的方式进行启发引导，给足他们各种表现的机会。下课时，经常和我一起探讨难题，有心里话也愿意说给我听。短时间的接触，学生跟我的关系越来越融洽了。记得有一次，我因体质弱、血压低在家休养了几天，幸好班里来了一位实习老师，她很年轻，性格也很温柔，刚刚接触，学生们马上和她熟悉了。那天她检查家庭作业，发现有十几名学生没完成，她来到我家，马上把这一情况反映给了我，我当时听了很是气愤，思来想去，我提笔给全班学生写了一封信，至今我还清楚地记得那封信的内容：亲爱的孩子们，从我当上你们班主任的那天起，我在心里告诉自己，虽然我只带你们仅仅四个月的时间，但是我会尽自己最大的努力，为你们负责，因为我爱你们。我相信你们一天天在成长，也越来越懂事。可是今天，老师不在你们身边，就有十几位孩子没完成作业，除了说服你们，老师还能怎样呢？只是孩子们，老师要告诉你们，学习并不是为了应付老师，从你们懂事开始，就要确立一个人生目标，就要为目标不断努力，最终会收获成功的。孩子们，你们能做到吗？”我含着泪水、带着期望写完了这封信。因为有我平时对他们的爱，有那种心与心的沟通，听实习老师说，当学生听了我的信，有的默默地流下了泪水。在后来的学习中，孩子们非常尊重我，认真倾听我的每一节课，每一天我看到了越来越多孩子的作业得到优，看到了孩子们脸上绽放着如花的笑容。他们的成绩一日日在提高，他们的能力一点点在增长。我时常反思自己，我们应该和孩子有更多交流，这就是爱的教育。爱，在学生的心灵深处，在宽容、尊重与等待的教师人格中。

二、用爱转化问题学生

滴滴师爱，浓浓深情。如果我们在学生身上投入真挚的感情，品质再不好的问题学生都会被我们的爱感化。记得那是一个上午，刚做完体操不久，班里的张同学告诉我，他放在桌堂里的5元钱不见了，李同学也说，他的新钢笔也不见了，怎么找也找不到。我一听，气就不打一处来，怎么刚开学就会发生这么多事。

我气冲冲地走进教室，就在走向讲台的一刹那，我突然意识到：如果此时去批评全班学生，效果一定不好，毕竟拿钱和钢笔的有可能只是一个人。于是，我扫视了一下全班同学高声告诉大家：“同学们，不要慌，钱和钢笔丢不了，我知道在谁那里，我相信这个孩子是一时糊涂，他一定会改正错误的。”同学们都惊讶地望着我，只有王同学低着头，不敢看我的眼睛。此时我心里已经明白了。我对同学们说：“今天晚上回家以《班级里的一件怪事》为题写一篇日记，并谈一谈你对班级里出现这种事情的看法。”第二天日记交上来，我一一审阅。在日记中，大多数孩子都指责了这种不良行为，而王同学的日记中有一大部分内容写的都是与此事无关的，只有结尾的一句话提到了班级里出现的这种怪事，显然他是在替自己掩饰什么，我进一步确认，这件事是他所为。上语文课时，在班级我没有提及此事，而是过多地用眼神与他进行交流，每次他都不敢正面和我对视，仿佛从我的眼神里读懂了什么，每两天中午，我早早地来到班级，没想到他比我来得还早，趁班级里没有人，他把钢笔和5元钱给了我。我告诉他：“你真勇敢，这件事是我们之间的秘密，谁都不要告诉，好吗？”他哭了，我心里也受到了很大的触动。我庆幸自己很理性，以正常的心态来处理孩子的错误，使他自己去发现、去思考、去感悟，从中找到差距，认识到自己的缺点和错误，从而得以改正。西方有句话：年轻人犯错误，上帝都会原谅的，更何况我们所教的学生还是一群未成年的孩子。因此，当学生表现不好的时候，不要一味地指责他们，我们应该冷静地面对突发事件，思考解决问题的策略，同时也要放下一种平时无法放下的态度，让我们的理智战胜情感，让学生认识到犯错不是耻辱，认错才是美德，让“问题学生”体会到我们的爱，我们的学生会更有希望，这也是转化“问题学生”的关键点。

三、用爱激励学生

班主任要用欣赏的眼光看待每一位学生，要善于发现学生的优点，欣赏学生的优点，永远坚定孩子“行”的信念。欣赏学生，可以用赞扬、鼓励的语言，也可以用爱抚、友善的动作，甚至可以用欣赏、赞许的目光。教四年级时，我让学生自己动手办一期手抄报，有的学生说：“老师，我不会办。”我想，这是缺乏自信的表现，我鼓励他们说：“孩子，试试看，老师相信你们能行。”他们回家后，有的上网查资料，有的与朋友沟通，大家纷纷献计献策。经过学生的精心设计，一张张新颖的手抄报诞生了。我把他们的“杰作”张贴在黑板上，让大家一起分享，并告诉他们：“你们都很棒，你们用聪明的头脑和灵巧的小手创作出了不同风格的手抄报，老师特别喜欢。”孩子们的小脸露出了无比喜悦的笑容。孩子的心是纯洁的，只要我们用自己的爱走进学生的内心，抓住时机，适时地激励他们，这样会使学生充满信心，更积极地表达自己的内心世界。

总之，师爱是伟大的。班主任工作虽然辛苦，但是我却在辛苦中收获着快乐。今后，我会不断地提高自己的教育能力及教育艺术，把我的爱毫无保留地洒向每个孩子的心田，伴随着他们健康而幸福地成长。