绘本教学寓教于生活其乐无穷

赵丽

【摘要】生活与教育向幼儿生活回归是现代教育的一个重要的趋势。我旨在以《绘本为载体的园本课程的实践与研究》课题为契机，选择贴近生活的绘本、解读贴近生活的绘本、实施贴近生活的绘本、享受贴近生活的绘本，激发了幼儿兴趣、引起了情感共鸣，最大限度地实现乐美教育，规范幼儿行为习惯，提升幼儿精神境界。

【关键词】绘本；教学；生活

生活与教育向幼儿生活回归是现代教育的一个重要的趋势。陶行知先生对生活教育有这样的解释：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。”他认为：“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效。”正如我园正在开展的《以绘本为载体的园本课程的实践与研究》课题，笔者在选择绘本的时候更多地考虑到绘本的内容要贴近孩子的生活经验，孩子们在活动中才会对绘本感兴趣，才能产生共鸣。

一、选择贴近生活的绘本，激发幼儿兴趣

（一）选择贴近生活的绘本，规范行为习惯。

中班的下学期，在选择绘本时，更多地考虑到孩子的年龄特点，同时也考虑到绘本是否贴近孩子的生活，能否激发幼儿阅读的兴趣。

正如绘本主题活动《兔子先生去散步》，这一绘本主要讲诉兔子先生在散步的途中遇到了许多标志，让孩子们了解这些标志的含义。在设计绘本时，教师注重将文学作品回归到孩子的生活中，引导孩子交流讨论生活周围的图象与符号，自然引入社会认知的活动，具有可持续发展的价值。如延伸活动“寻找生活中的标志、幼儿园、马路上的标志”，在开展“幼儿园里的标志”的活动中，教师带着小朋友去寻找了幼儿园的标志，通过讲解标志的含义，孩子们再次到草坪玩的时候，没有小朋友再扯小草和摘树叶了；在开展“认识交通标志”活动中，孩子们学会了“红灯停，绿灯行”，过马路走斑马线等常识。孩子们寻找标志是一种过程，但是他们寻找之后从认识标志到真正理解标志的含义，再内化为自己的行为也是一个过程。

（二）选择引发讨论的绘本，提升精神境界。

好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。

如绘本主题活动《我也要搭车》，是一本讲社会规则蕴含在情节事件中的图画书，故事中蹦跳的兔子、有刺的刺猬、淘气的狐狸、爱放屁的鼬、长脖子的长颈鹿和活泼的小松鼠无疑就是孩子的化身，所以比较容易引发孩子的共鸣。绘本讲到爱放屁的丑鼬上车时狮子爷爷跟它约定在车上不能放屁，长脖子的长颈鹿上车狮子爷爷跟它约定在车上不能把脖子伸出窗外等，可是丑鼬在车上实在想放屁怎么办呢？怎样给它们设计一个特殊功能的车，引发了孩子们激烈的讨论。通过讨论，孩子们的语言发展力和想象力有很大的提高，懂得了乘坐交通工具时应遵守的基本规则和自我保护的方法。

二、解读贴近生活的绘本，引起情感共鸣

解读绘本时，教师注重从绘本本身的角度去解读，从绘本里的角色、故事情节、画面等进行解读。

如绘本主题活动《胖国王》，集合年级老师的集体智慧，挖掘出了绘本多个领域的价值，预设了12个绘本主题下的集体教学活动：通过对绘本语言领域的解读，笔者设计了《胖国王》、《胖国王》（词语训练）、《胖国王》句型训练；通过对绘本科学领域的解读，教师设计了《量一量，测一测》、《食物金字塔》等内容；通过对绘本艺术领域的解读，笔者设计了《胖国王的营养餐》《小小设计师》等美术活动、《大家一起来帮忙》《健康歌》等音乐活动、《不挑食身体棒》《运球接力赛》《健康计划》等体育活动。

绘本主题活动《胖国王》引起了孩子们共鸣。通过阅读，孩子们认识到幼儿营养均衡的重要性，提醒孩子改正不良的饮食习惯，提醒孩子们多做运动、营养均衡、才能做个快乐健康的宝宝！

三、实施贴近生活的绘本，关注拓展延伸。

在绘本主题的实施过程中，教师课前预设的许多活动并不能激起所有孩子的兴趣，孩子们许多兴趣点和关注点教师无法预设，如美术活动《小小设计师》，孩子们对绘本中各种人物的形象不是很了解，不知道故事中的人物形象的特点，但孩子们对于关乎自己身体健康的绿色食品和垃圾食品非常的感兴趣，而在前期主题设计的时候却没能将其深入下去。解读绘本主题活动《胖国王》时，在吸取前期经验的同时，教师从幼儿感兴趣、有价值等多个方来进行设计，将活动调整为：语言活动《王国的角色》（谈话活动）、绘本《胖国王》前半部分、绘本《胖国王》制定营养餐、《胖国王》绘本后半部分、《胖国王》故事完整欣赏设计科学活动《食物金字塔》，美术活动《小小设计师》，音乐活动《健康歌》、《大家一起来帮忙》，健康活动《不挑食身体棒》、《健康计划》。通过关注生活拓展，增加了孩子们的知识，实现了孩子们的多维发展。

四、享受贴近生活的绘本，实现乐美教育

绘本的特质及价值就是“赏心悦目”。“赏心”是指图文互为补充，互相交融，体现了一种既高深又轻浅的儿童哲学，衍生出精神上的享受。“悦目”是因为绘本表现形式使人眼前一亮，难以忘怀。因此阅读时只有通过调动人最原始的感觉系统：眼看、耳闻、感同身受，才能给人更为深刻的震撼。

如绘本主题活动《十朵小云》，孩子们已经渐渐被故事中小云的助人为乐所感染。绘本开展后，教师常常会听到孩子说：“我来帮你挽袖子吧”、“我们来互相帮忙脱裤子”、“我来帮你一起抬筐子吧”等相互帮助话语。当幼儿之间形成了互帮互助的积极行为后，幼儿之间的冲突、误会逐渐减少，逐渐营造出团结友爱的班级氛围。同时，良好的同伴关系能促进幼儿健康心理的发展。因此，作为幼儿教师我们要引导幼儿学习正确地交往方式，培养幼儿团结友爱、关心他人，互帮互助的良好品质，为幼儿的社会性发展奠定良好的基础。

如绘本主题活动《胖国王》，通过装扮国王、王后、大臣、公主等角色，通过眼看、耳闻、亲身体验，孩子们对这一绘本有了更深的认识和体会，提高了孩子们的操作能力和创造力。绘本是图画的艺术，也是文字的艺术；是视觉的艺术，也是听觉的艺术；讲究趣味性，也具有教育性，还具有思想的传递性。

幼儿的生活是丰富多彩的，其中包含幼儿个人生活、幼儿园生活、社会生活等等，教师以绘本为中心，提炼贴近幼儿生活的一些内容，激发幼儿兴趣、引起情感共鸣、实现乐美教育。