创设化学课堂情境

蒋礼阳

初中化学教学中，创设适当的教学情境，可激发学生积极的学习情感，突破学习难点，激发学生学习化学的兴趣和愿望，增强学习化学的能动性。

一、创设实验情境

初中化学教学中，实验教学不仅可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，而且能培养学生观察现象，分析问题，解决问题和巩固化学知识以及培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，丰富学生的感性认识。实验情境辅以悬念性、煽动性的语言，能增强其趣味性，大大激发学生的学习兴趣。

如学习《氢氧化钠和二氧化碳反应》时，我用一个质地硬软适中的塑料瓶里面装满二氧化碳气体，然后再将浓的氢氧化钠溶液倒入其中，瓶子立刻变形还发出噼里啪啦的声音。因为塑料瓶的质地较软，瓶子被扭曲得不成样子，在讲台上痛苦地“挣扎”着，同学们看得惊呆了，连呼“太神奇了，太神奇了”，都急切地想知道其中的奥秘，学习化学的兴趣也就更浓了。

二、创设问题情境

化学教学中，问题和悬念贯穿整个过程，即使下课了，还有各种各样的问题在延续着。学生在解决问题以及探求过程中学习、理解、掌握、巩固着化学知识和技能。培养学生的问题意识，通过提出的问题与学生已有的知识经验引起的冲突，引起学生强烈的思考动机和最佳思维定向，激发学生的求知欲。

如学习《二氧化碳性质》时，我给学生讲一个故事，并在故事结束前抛出一个问题。故事是这样的：在意大利那布勒斯深山峡谷中，有一个著名的屠狗洞，据说洞里有一屠狗妖，当人牵着狗进入山洞时，人安然无恙，狗却总是昏倒，甚至死亡，无一幸免，是什么原因呢？科学家波曼尔决定探索此洞的秘密。他左手牵着一条狗，右手拿着火把走进了山洞。没走多远，狗昏倒在地，他马上蹲下身子查看狗的状况，不妙，他自己顿时也感到呼吸困难，看到手中火把的火焰也飘浮不定……波曼尔抱着狗迅速地跑出山洞，狗得救了。

提出问题：（1）真有“屠狗妖”吗？（2）为什么狗昏倒，而人暂时没事？当波曼尔蹲下身子查看狗时，为什么顿时感到呼吸困难？

三、利用多媒体创设情境

初中化学教学中，许多实验我们是没有条件做的，有些实验不能在较短的时间内完成，而且效果也不甚理想。此时此刻，我们想到的是应用多媒体技术。多媒体技术如今已经得到了普遍的使用，多媒体技术能把生动的动画、图像、清晰的文字注解和优美的声音有机地集成并显示在电子白板上；能抛开某些表面的、次要的、非本质的因素。将内在的、重要的、本质的东西突现出来；能有效实施微观放大、宏观缩小、动静结合等；能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，优化教学过程，提高课堂效率；能激发学生的学习热情，培养学生的观察能力和思维能力，起到事半功倍的作用。

学习《一氧化碳的化学性质》时，我让学生看一段视频：用煤炉烧开水，水开后溢出来一部分。水洒在通红的煤上，火不但不熄灭，反而“呼”地一声，蹿出很高的火苗来。提问学生：看了这段视频，有什么疑惑？为什么水洒到煤上，炉火不但没熄，反而更旺？

这个问题是学生在实际生活中遇到过的，因为水是能灭火的，大多数学生对这个问题很疑惑，甚至处于矛盾中。学生自主学习后才弄明白，水和炽热的碳发生化学反应，生成一氧化碳和氢气，这两种气体都具有可燃性，因此就会蹿出很高的火苗来。