利用班班通资源进行科学学科教学

兰明杰

【摘 要】 随着班班通资源的不断推广、覆盖和运用，班班通资源应用已逐渐成为教学的必备辅助工具。而网络教学更成为学校教育中不可缺的重要一环，巧妙地利用它，让它的潜能充分发挥，一步步引导我们的学生走进科学的殿堂会起到事半功倍的效果。

【关 键 词】 班班通；科学课堂；教学

小学科学学科是使小学生掌握丰富的自然科学知识，培养学生的创造能力和科学精神的重要学科，是小学素质教育的一个重要阵地，是中学理化生学科的基础学科和综合学科。在科学教学中，我充分发挥班班通资源的优势，运用班班通资源辅助教学，优化教学过程，提高学生素质，在培养学生创新精神和动手能力方面收到了明显效果。

一、利用班班通资源易扩大学生学习空间

科学学科要告诉学生很多宏观和微观世界的知识，如宇宙星座、太阳和月亮的奥秘等。而这些知识学生又无法亲自去感知，只靠老师的讲解，学生是无法理解的，比较抽象。而利用班班通资源辅助教学新颖生动，感染力强，是一种模拟性和启发性较强的教学手段，它可以打破时空局限，可以使抽象问题形象化，复杂问题简单化，帮助学生清楚地看到并理解那些神奇的自然现象。如在教学《探索月亮的秘密》一课时，学生要完全弄清楚月亮的变化规律，就要利用一个月的时间亲自观察月亮阴晴圆缺的变化。给课堂教学带来很大不便。运用多媒体电脑播放月亮变化的教学软件，利用动感画面，把月亮一个月的变化规律演示出来，就能帮助学生很好地理解记忆月亮阴晴圆缺变化。此时学生对月球产生浓厚的兴趣，想进一步了解月球，于是就打开网络让学生在网络上学习，他们非常认真，还提了许多有趣的问题。课后个个同学都像刚从月球上遨游回来似的，有的学生还要求要更多的关于月球的资料，我给了几个网址让他们自学，网络内丰富多彩的资料给教学以巨大的帮助，扩大了学生的学习空间。

二、运用班班通资源易激发学习兴趣

在学生对某一事物产生兴趣的基础上进行教学，可获得良好的效果。多媒体教学可以通过声、光、图像、动画、文字等形式，把教学内容生动形象地展现在学生面前，生动直观，适合学生的生理和心理特征，能有效调动学生的学习兴趣，使他们学得更加积极主动。如教学《水力的利用》一课时，当讲到我国的水力资源时，播放了一段录像，只见黄果树大瀑布从天边奔腾而下发出虎啸龙吟的声响，再配以深情的旁白解说，使学生对黄果树大瀑布的宏伟壮美赞不绝口，纷纷表示长大了一定要去考察大自然，亲身领略一下瀑布的动人风光，同学虽然不能身往，但都已经神往了。这时，我一边显示色彩鲜艳、画面优美的瀑布群图，一边说：非但你们对大瀑布叹为观止，就连唐朝的大诗人李白，当年面对庐山瀑布也诗兴大发，留下了千古名句：“飞流直下三千尺”，随着教师抑扬顿挫的吟诵，同学们情不自禁地说出“疑是银河落九天”。这里学生不仅受到了美的教育，也为我国丰富的水力资源而感到自豪。

三、利用班班通资源易发展学生的想象力

想象力是创造新事物的基础，是事物发展的原动力，观察又是想象的源泉，教学中可充分运用班班通资源教学，引导学生对事物进行仔细观察，从而激发学生产生丰富的想象。如教学《叶的光合作用》时，由于无法直接观察，增大了教学难度，单纯讲授很难理解，这样就需要用电教手段进行辅助教学了。我通过操作多媒体展示形象、生动、拟人化的光合作用图，只见屏幕中跳跃的水分子、二氧化碳分子跑进叶绿体这个“食品”加工厂内，在阳光的照射下，摇身一变，淀粉分子迈着整齐的步伐走出来了。这样生动形象的画面能紧紧吸引学生，刺激学生的视觉神经，使之建立鲜明的表象，发展其想象力。

四、利用班班通资源易培养学生解决实际问题的能力

学习知识的目的是为了运用知识在实践中解决问题，这不仅能促进学生加深对知识的理解，还能使学生在实践中丰富知识，开阔视野，锻炼才干。在教学中，可运用多媒体教学灵活多变、内容丰富、形象生动的优势。如教学《导体和绝缘体》中，当老师已引导学生自行实验和讨论，掌握了导体、绝缘体的初步概念，并大略知道了身边常见的导体和绝缘体后，如何引导学生运用这些知识去独立分析和解决现实生活中的问题呢？我则运用多媒体展示：室外电线用木杆、水泥杆和瓷瓶架设起来，一个小朋友在电线下放风筝，一位姐姐在电线上晾湿衣服，用湿布抹电灯泡等。每播出一个画面，就让学生展开讨论。如第一个画面放映后，学生争先恐后地发表见解：木杆、水泥干是绝缘体，电杆上面的铁架是导体，可是瓷瓶是绝缘体，电线绕在瓷瓶上，这就保证了送电和地面行人和车辆的安全。我在教学的过程中，充分利用教学软件引导和启发学生展开讨论，这种教学手段往往能使课堂气氛达到高潮，学生思维活跃，课后记忆较深，教学效果较好。

五、利用班班通资源易营造氛围

科学课教学应尽量引导学生走进生活，走进大自然；但是大自然的无限性与学习条件局限性间的矛盾很突出。有了多媒体网络，就可以借助它来尽量多地制造大自然的气氛，尽量多地把学生引进这种氛围里来，犹如身临其境地学习有关知识。如在教学《火山》和《地震》这两课时，我让学生看有关的软件，看它个天昏地暗，看得惊心动魄，看得生死不忘；学生置身于火山和地震的氛围中之后，再辅以投影、动画来帮助解开疑团、归纳知识，能收到满意的效果。营造探究大自然的氛围，是校园文化建设的重要组成部分。因为它有科学启蒙教育的功能。这种科学启蒙的氛围可以影响学生的一辈子，让学生终身受用，终生难忘。

随着班班通资源的不断推广、覆盖和运用，班班通资源应用已逐渐成为教学的必备辅助工具。而网络教学更成为学校教育中不可缺的重要一环，巧妙地利用它，让它的潜能充分发挥，一步步引导我们的学生走进科学的殿堂，教学也会起到事半功倍的效果。

【参考文献】

[1] 王万忠，宋海英. 浅谈“班班通”在科学教学中的应用[J]. 中小学信息技术教育，2014（12）.

[2] 姜华山. 我谈“班班通”[J]. 科学导报，2013（5）.

[3] 邵淑玲. 利用“班班通”提高课堂教学的有效性[J]. 现代教育科学（小学教师），2013（6）.