激发学习兴趣提升课堂效率

周佳琼　李云荣

赞科夫说过，“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机”。兴趣是学习动机的体现，初中英语教学提倡激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，让学生经历英语知识的构建过程，这不仅有助于英语课堂教学效率的提升，对学生英语综合应用能力的培养也大有裨益。

一、教师要引导学生积极参与

教学观念是影响教师教学行为的主要因素，在初中英语教学中，教师必须以新课程标准为指导，转变自己的教学观念，在教学中树立学生的主体意识，引导学生积极参与课堂探究，从而让学生得到更好的发展。

首先，教师要注重创设和谐的课堂气氛。教学中，教师的态度、情绪等对学生兴趣是有较大影响作用的。故而在教学实践中，教师要平等看待每一位学生，客观看待学生的差异性，多鼓励学生，引导学生提问，参与交流。

其次，要注重通过活动引导学生主动参与探究。如8B Topic 1， Unit 8 What a nice coat！的教学中，呈现1a活动。引导学生听1a录音，设置听力任务，让学生带着问题听。幻灯展示问题What is Maria wearing？Is it a cotton one？What does Jane want to buy？听后小组交流。小组学生相互操练1a对话的内容，读完之后，师生共同找出关键词句，同时讲解一些重难点及so…that…。为达到巩固的目的，引导学生再读1a，然后小组根据黑板上的重点词句表演对话。如此，学生在听中初步感知，在教学中体会，在教师的点拨下掌握，在练习中巩固，主动参与知识探究过程，主动性增强，兴趣提高。

二、教学要促进学生直观感知

教学中，很多学生觉得英语难学，单词记不住，语篇材料也较难理解。其原因是在英语学习过程中没有语言环境作为支撑。的确，语言学习需要具体的语言环境为依托。就英语教学而言，教师要注重通过创设情境来引导学生直观感知，来激发学生的学习兴趣。同时，通过情境创设，让学生融入具体的语言环境中，这对学生的口语表达能力的培养也有积极意义。

三、课堂要丰富学生学习体验

初中英语新课程明确强调，要让学生主动参与英语知识的构建过程，在此过程中，要注重激发并培养学生的学习兴趣。提倡合作探究，以学生为主体，引导学生在小组内的交流、讨论，逐步经历知识的构建过程，不仅有助于激发学生兴趣，对提升教学效率也有积极意义。

提倡合作探究，教师要注重以问题来引导学生展开交流活动，要注重让学生在小组内充分地进行交流、操练。以8B Unit 6 Were going on a spring field trip. 中“raise”用法的引导探究为例，结合教材中的句子My school in America raised a lot of money for our band trip last year. 而引出“raise”，引导学生翻译该句子并说说“raise”的用法，此时，教师不宜直接讲解该词的用法，而是以句子He raised his glass to Mr. Li.再次引导学生翻译并分析其句型特点，此时教师再点拨，raise及物动词，表示“筹集”外，还表示“举起；使升高”，一般指把某物从低处抬高到高处。引出“rise”不及物动词，表示“上升；升起；上涨”一般指事物本身由低处移到高处。如The sun rises in the east. The river/price rose. 然后引导小组学生造句并操练。在语法学习过程中，教师要注重结合教材中的例子来引导学生对其句型特点的分析，相互交流，然后教师再点拨。动词不定式的用法，作主语，如To be a doctor is hard. To learn English well is not easy. 学生交流后教师强调动词不定式（短语）作主语时的用法。

总之，在教学中，只有从学生的实际出发，转变教学观念，通过创设和谐课堂气氛、情境而激发学生学习兴趣，引导学生在合作探究中主动学习英语，这样才能让学生更好地经历英语知识的构建过程，提升其英语综合应用能力。