浅谈小学语文教学中学生创新意识的培养

薛志华

小学语文课是小学阶段各门学科的基础，对学生一生的影响很大。因此，在小学语文教学活动中，必须至力于培养学生的创新精神和创造力。为此，首先要培养学生的创新意识。但如何在小学语文教学中培养学生的创新意识呢？下面笔者结合自己的教学实际谈谈浅陋观点：

一、激发好奇心、求知欲，培养学生的创造动机

如在《火烧云》一课的教学中，针对文中火烧云动感性极强的特点，我设计了启发学生用动作表现火烧云升上天空的情境。同学们十分活跃，积极开动脑筋，同桌之间互相演示，然后纷纷到前面表演。最后大家一致赞扬一名同学用双手滚动的方法来演示火烧云升上天空最为贴切。再如，像学习苏轼的《题西林壁》这首诗，针对宋诗说理性强的特点，我仍采用启发学生运用形体语言形象地表现古诗句。学生分组展开讨论，有的学生运用五个手指表现“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。又将五指聚拢，掌心成窝状，形成山峰环绕，人处山中的感觉。一看便马上联想到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的诗句。这样一来，既理解了诗句又帮助了背诵。

二、激活学生的创新意识，培养学生的思维发散性

培养创新能力已成为学生指导艺术中的一种重要的模式。创造心理学认为：学生对同一事物的不同见解或由此诱发的争议，走创造力发展的激发之路，教学时注意让学生发表自己的看法意见，激活学生的创新意识。

如在教授《乌鸦喝水》一课时，在总结全文时，我肯定了乌鸦聪明肯动脑筋，想办法，这时学生可就有了不同意见，一个学生说：“我认为这只乌鸦不聪明为什么不用吸管吸，而要衔石子呢？那样乌鸦多辛苦呀！”我赞扬了他肯动脑筋，乐于思考，同时又引导“乌鸦当时所处的环境，能找到吸管吗？”讨论后，刚才那位同学又发言了：“我明白了，乌鸦衔石子放进瓶子里是最聪明的做法了，因为在那里就算是乌鸦找到了吸管也不可能会用吸管。”

三、质疑问难，激发创新兴趣

古人云：“学起于思，思源于疑”。疑是一切发现创新的基础。创新意识严自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必然具备敢于质疑的思维品质，因为创造的起点是从问题开始的。教师应培养学生发现问题的能力，经常鼓励他们大胆提出不同见解，提供敢于质疑、敢于创新的精神。

四、想象思维，展开创新意识的翅膀

想象是一种丰富多彩的创造性活动，在教学中妙用想象，能使文章增添绚丽的色彩，增添文章的感染力。如教学《草原》这篇文章时，让学生在阅读中体会课文内容和作者的思想感情，逐步引导学生的想象空间，当读到课文第一段自然段时，“那里的天比别处的可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”时，引导学想象空中的白云、碧绿的草原、草原上的羊群，把白云、羊群想象成大白花，把辽阔的草原想象成大绿毯，让学生从中悟到想象的感染力。

总之，我们要在课堂教学中千方百计地培养学生的创新意识。正如陶行知先生所说：“处处是创新天地，天天是创造之时，人人是创造之人。”我们应让学生在每一节课上，享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活，共同带领学生开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。