培养初中生创造性思维能力刍议

朱阳江

创造性思维能力是进行创造性活动所必须具备的，它对创造行为和创造结果具有指导和影响作用。缺乏创造性思维能力的人往往“循规蹈矩”“因循守旧”“故步自封”“停滞不前”“穿新鞋走老路”。在初中地理教学中，可以特意对一些问题进行设计，以定向培养和训练学生创造性思维中某一方面的能力。

一、转变角度看问题，培养创造性思维的灵活性

初中生思考问题往往是单向性的，我们要引导他们转变思考问题的角度，以培养其创造性思维的灵活性。如有的学生认为在南海诸岛中，岛屿一般都很小，而且都是些珊瑚礁，费大量的人力、物力去保护这样的岛礁未免有些得不偿失。为了让学生明白保卫南海诸岛的意义，仅从岛屿本身去解释是很难有说服力的，得转换一个角度告诉学生：根据“海洋法公约”岛屿拥有与大陆一样的权利。据海洋学家测算，一个面积为2平方千米的小岛，从围绕该岛的领海基线起划定宽度为12海里的领海，则该小岛即可拥有面积为400平方千米的领海海域，此外还有12海里的毗连区以及从领海基线起算宽度为200海里的专属经济区和大陆架，可想而知，为什么不能放弃哪怕是再小的看似毫无价值的孤岛了。

把审视问题的角度进行变换，可以使问题变得明了，极易锻炼学生创造性思维的灵活性。

二、从不同多角度研究同一问题，培养学生创造性思维的广阔性

通过引导学生多角度思考同一问题，可以培养学生创造性思维的广阔性。仍以小岛为例，从多个角度切入，让学生充分理解其保卫的价值。小岛作为国土的一部分，不仅具有国防意义，而且具有广阔的资源价值，更具有开采捕捞形成的经济价值。

“南海诸岛”，其共同点是海拔低、面积小、分布范围广，占我国管辖“蓝色国土”的一半还多。从自然资源来看，岛上长夏无冬，林木繁茂；海鸟多，鸟粪积藏量丰富，为农业发展提供理想的天然有机肥，具有相当的经济开发价值。另外，还具有丰富的渔业资源，石油资源。因而保卫南海每一个看似不起眼的珊瑚小岛，其意义远不在于小岛本身，而在于它捍卫了国家的领土主权，保卫了丰富的海洋渔业资源和丰富的石油及矿产资源。

三、变换问题形式，培养学生创造性思维的深刻性

初中地理教学中，就同一问题，以不同的形式引导学生思考，培养学生思维的深刻性。如在“森林资源”一节的教学中，不仅要把森林作为自然资源来认识，而且要把森林作为环境资源来认识，让学生明白森林作为一种自然资源在工农业生产、人民生活、国家建设中的作用，懂得森林作为大自然的总调度室在环境保护中作为一种重要的环境资源具有不可替代的作用。

四、激发想象力，培养学生创造性思维的独特性

对于学生在课堂中的一些突发奇想，应从保护的角度表示理解，充分呵护这种具有创造性的思维，以培养学生思维的独特性。如学生在学习季风气候中的“台风”这一知识点和第七章风能发电之后，学生就提出了这样的问题：“既然风能发电，那么我们为什么不能用台风发电呢？台风来时，往往是狂风暴雨、停电、交通中断、通讯受阻，给人类带来不可预料的灾难、损失。如果把台风用来发电，便可化害为利，保持通讯畅通……”在我看来，这就是可贵的创造性思维。如果这时候对学生这种“无稽之谈”进行批评甚至取笑，那么，势必会扼杀学生积极思考、活跃思维的积极性，因而必须采取肯定的方式给予鼓励。这样不仅能大大激发学生的学习热情，并且我们可以利用学生的想象，培养其创造性思维的独特性。