小学数学优质课堂的特征分析

陈国婷

在传统的小学数学课堂中，学生的主动性并不明显，导致课堂活力相对欠缺，最终导致教学的质量和效率有待提升。在新的时代背景下，教师需要构建优质课堂，提高小学数学教学的质量与效率。目前，众多专家学者开始探究什么是小学数学优质课堂，并且已经取得一定的学术研究成果。但这些研究并不具体，还有待进一步完善。基于此，本文在此浅谈小学数学优质课堂的特征，以期能够为相关研究提供有益参考，为小学数学优质课堂的构建提供基础。

一、充满活力

从根本上说，小学数学优质课堂必须要突出教学活动的主要属性，也就是要明显地表达出教学是教师与学生充分互动的过程，而不是教师的“独角戏”。因此，充满活力是小学数学优质课堂的第一个特征，它要求教师维持课堂活力，使学生的思维变得活跃，能够更主动积极地进行学习。

因此，教师需要增加小学数学课堂的生动性与趣味性，要能够引导学生主动配合教学计划与教学目标。如在教学《长方体和正方体的认识》一课时，教师如果一味地按照教材内容进行授课，这就容易让学生感到枯燥和乏味，导致学生的学习兴趣降低。此时，教师可以询问学生：“同学们，不知道大家有没有发现，在我们的生活中就拥有数不清的立体图形，大家能举几个例子吗？”教师的提问将数学与学生的现实生活联系在一起，能够引起学生的讨论与交流。在此过程中，学生的思维就得到解放，使得小学数学课堂的活力得到激发。在这样的教学氛围中，学生才会主动积极地配合教师安排的教学计划，才会主动进行学习。与此同时，教师需要加强与学生的沟通与交流，要利用丰富多样的互动形式增加课堂的活力。这就需要教师转变自身身份，要努力成为学生的朋友，拉近与学生间的关系，才能够引导学生更主动地参与到小学数学教学中。基于此，小学数学课堂教学的质量与效率得到了有效的提高，是构建优质课堂的前提与基础。

二、要用多样化的教学方法进行填充

与此同时，教师要构建优质课堂就必须要对传统的教学方法进行改革与创新。教学方法就是指教师在课堂教学中使用的方法，它是穿插于课堂教学的重要元素，能够有效提高课堂教学的质量与效率。

在传统的小学数学课堂教学中，教师通常使用单一落后的教学方法进行教学，导致教学的趣味性较低，同时也不能帮助学生更有效率地学习。因此，教师需要针对不同的教学内容，灵活选用小组交流学习法、多媒体教学法、自主探究学习法等多样化的教学方法。

如在《圆》这一章的教学中，教师可采用自主探究学习法。首先，教师要求学生通过阅读教材，结合自我的数学基础去探究什么是圆，总结圆与其他图形的特点，并将圆与现实生活联系起来。其次，教师给予学生足够的时间和空间，组织学生在课堂中进行自主探究性学习。最后，教师对学生自学的结果进行总结，要针对学生面对的疑难点进行更有针对性的教学讲解。在学生自主探究的过程中，学生的主体性得到激发，同时也发挥出学生的主观能动性。通过探究与实践，学生获得的认知更加深刻，同时也能够提高学生的探究能力等学习能力。

总的来说，构建小学数学优质课堂是现代教育发展的必然趋势，同时也是小学数学改革的必然要求。教师要充分了解小学数学优质课堂具备的特征，并以此为基础制订工作计划与工作目标。同时，教师需要在实践教学过程中，不断总结与交流，推动小学数学教学的发展与建设，切实提高教学的质量与效率。