浅谈高中语文创新思维与想象力的培养策略

张福军

《普通高中语文课程标准》中指出：有效实现教育的最终目标时要充分提高学生的创造性思维能力。世界丰富多彩，人们在感受世界美好的时候就是通过大胆而合理的想象，对现有知识经验的局限性进行扩展，从而对所要解决的问题进行创造性探索，最终找到有效解决问题的途径。因此，在高中语文教学过程中，教师要根据学生学习实际，结合教材内容，借助相应的教学策略，促使学生扩展自己的想象力，从而有效培养学生的创新精神。

一、借助语文课本创设良好的想象基调

学生经过九年的语文学习，掌握了相应的语文学习方法，书本摊开，依然是一行行熟悉而陌生的文字。假如教师不能引导学生展开想象，不能对文本文字进行创造性理解，就会导致出现在学生头脑中的只是一些词语所代表的抽象概念，无法构成一幅丰富多彩的画面。如果不能对文本内容展开大胆而合理的想象，就不能较好地进入作者借助文字创设的意境中，不但无法欣赏到文本展现出来的乐趣，更无法对作品蕴含的情感进行深层次理解。哲学家科林伍德在他的著作《艺术原理》中写道：“真正艺术的作品，是无法看到也无法提到，是在不断的想象中展示出来的某种东西。”在高中语文阅读教学过程中，教师就要引导学生超越文本知识，任凭想象在合理的空间中驰骋，通过文字看到文本的图画，借助文本语言感悟到生活，全身心进入到作品中，从而感受到人生感悟和美的享受。

二、借助文本内容获得心灵的共鸣

人教版高中语文经过了相应的改革，入选高中的文本，都是名家大作，这些作者与高中学生的人生阅历、生活背景和文化底蕴都是极不相同的，这当中的距离非常大，有时一生的学习都无法达到。因此，在高中语文教学过程中，教师要引导学生借助于想象，架设起文本知识与学生心灵之间的桥梁，从而有效引导学生走进作者，通过文本让学生与之进行交流，使其在心灵上进行较好的沟通，真正感悟到文本知识的内涵。

三、借助文本知识扩展思维空间

学校教育的最终目的并不是让学生成为知识学习的模仿者，而是让学生独立思考的创新能力得到充分的培养。语文教材选择的都是名家大作，但是这些名家名作只是一部分知识的代表，是一家之言，并不能代表整个文化系统。教育的根本目的就是要让学生对前人进行超越。真所谓：“长江后浪推前浪，当悟新人换旧人”。因此，在高中语文教学过程中，教师要通过相应的教学策略，扩宽学生思维，彰显学生的独特个性，从而对文本进行创造性解读。

如在对《石钟山记》这篇课文进行教学时，文章中出现苏轼“而笑李渤之陋也”这样的语句，但是有学生提出了反驳意见。如果从教材提供的注释，以及俞樾《春在堂笔记》所提供的相关知识进行了解，经过大胆的想象和推测，学生认为正所谓叫“石钟山”，是因为这座山像一口“倒扣的钟”，并且有着很大的空穴，因此在敲打崖壁的时候，在南边的那座山岩壁厚上就会发出“函胡”的声音，但是在北边那座山岩却会发出较为“清越”的声音。可是敲打其他地方的山石，并不能发出类似的声音。因此通过大胆的想象，李渤这样的说法并不能算作错误，而只是这种说法不够全面。

因此，在高中语文课堂教学过程中，教师要运用新课程改革理念，针对学生学习实际，对文本知识进行深层次挖掘，创设适宜的教学情境，有效提高学生的想象力和创造能力。