浅谈电工基础课的教学与教法

刘兴

摘 要：本文根据笔者几年的教学实践总结经验，针对职业院校电工基础课程的教学，通过分析，探索出一些适合职业教育的教学方法，以促进教学质量的提高。

关键词：电工基础 教学方法

电工基础是一门以物理学为基础的专业理论基础课，其概念、原理、公式较多，计算量大，理论性及实践性较强。对只有初中文化水平的学生来讲具有一定的难度，笔者据几年的教学实践总结出几种教学方法，以促进教学质量的提高。

一、 讲授法

讲授是教师对一门课教学所采取的最基本方法和手段，学生无论是在知识结构上还是在理解能力上都不能通过自学获取大量的未知的新信息，只有通过教师的讲解才能使学生较容易地接受新知识，在讲课过程中教师应针对学生不同状况采取适当的讲课方法，对教材的内容进行合理的取舍，突出重点，突破难点，深入浅出，由浅入深，循序渐进，使学生对新知识由不知到了解，由知之甚少到熟练掌握。

二、提问法

提问的目的有二，其一是反馈学生对所讲知识的掌握程度，其二是便于开启学生思维，激发学生积极思考。教师欲提问的问题一般在备课时应将要点内容列出提纲，以便客观全面地分析学生解答结果。根据提问反馈来的信息及时地调整讲课方法、课程进度，并对所教授内容的广度和深度作适当的改变，及时补充必要的知识内容，使学生对所学的知识理解深刻记忆牢固。同时在提问过程中也利于锻炼学生组织语言能力和口头表达能力，使学生变被动的听为主动的积极思考，从而提高学习效率。

三、实验法

实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的实验设备和材料，通过控制各种条件进行实际操作，并观察研究实验对象所发生的变化，进而直观地掌握所学知识，验证定理定律。教师通过向学生展示实验器具、做规范性实验来引导学生学习实验操作，观察实验现象及记录演示效果，使其在此基础上分析研究，使感性认识与课本知识相联系，就可以更快更好地提高学生的观察力和学习兴趣。例如，在讲电磁感应时，由于只凭教师在黑板上讲解，知识较抽象，学生很难理解，若按课本上相应的实验方法取一空心螺线圈与一灵敏检流计串联，然后再取一条形磁铁，迅速插入空心螺线圈然后再迅速拔出，同学们就会发现在磁铁插入和拔出的过程中灵敏检流计的指针会向不同方向偏转，表明在此期间有电流的产生，那么电流是哪里产生的呢？而整个实验现象的发生都在于磁铁的运动，而磁铁的运动又导致了穿过线圈内的磁场强弱的变化，正是这种变化的磁场才形成了使检流计指针偏转的电流，顺势就给出了“电磁感应”的概念即磁场产生电流的现象。可见这比不通过实验直接说出这个概念更易于使学生接受。

四、多媒体辅助教学法

多媒体辅助教学是一种现代的教学手段，它是综合利用文字、实物并结合图像、声音等多种媒体向学生形象生动地传递课程知识。多媒体计算机辅助教学，可以将抽象的问题形象化。学生之所以感觉电工基础课难学，是因为其抽象思维能力较差，比如对一些看不到摸不着的电现象和磁现象，难以在头脑中构建完整清晰的物理模型图像。因此帮助学生在头脑中建立完整清晰的图像，理解掌握抽象问题，成为教师的一项主要任务。如在讲直流电桥和电容器两节内容时，用多媒体动画将电容器的充放电过程中电多种物理量的强弱变化形象地展现在学生面前，使学生对电容器的特点有一个清晰的认识，从而能够很容易掌握电容器的相关内容。

五、练习、作业、测验三结合方法

练习和作业都是学生巩固所学知识，熟练应用公式定理，查找薄弱环节，提高做题技巧的一种理想的学习方法，教师通过让学生练习使其对所学知识举一反三、触类旁通。如：正弦交流电这一部分，要表征某一交流电，就必须将其三要素表征出来，而我们所学的解析法、图想法、矢量图法及符号法就以不同的方式来反映了这三要素，这样使学生对交流电的不同表示法之间的共性有所认识。而除练习作业之外适时地辅以测验则是对学生阶段学习效果的一个检验，是教学中不可缺少的一个重要环节，也是督促学生自觉学习知识的一个手段，通过对测验中出现问题进行及时分析处理，可以使学生扎实、正确地掌握和运用所学知识。

总之，电工基础教学要采用多种多样的教学方法以适应不同学生不同教学内容，这才符合职业教育的精神和要求，在教学中才能取得较好的效果。

（作者单位：高密市高级技工学校）