探讨初中班主任管理工作中沟通技巧

罗世凯

摘要：初中班主任的管理工作不仅需要面对已经有非常鲜明个人情绪的初中学生，还要满足学生家长对学生全面发展的要求。因此初中班主任的管理工作必须要讲求一定的技巧，进而促进初中学生的健康发展。以合理与科学的沟通技术来实现与学生之间的有效沟通，是对学生管理的最佳状态与最好方式。本文就初中班主任管理工作的内容与管理中存在的问题进行了详细的分析，针对以注重沟通技巧为主要方式的班主任管理工作进行改进措施的论述。

关键字：初中生管理 班主任 沟通技巧

【分类号】G635.1

初中阶段是一个非常重要的教育阶段，这一时期的学生处于由幼稚走向成熟的变化过程，思想、情绪极不稳定，容易产生严重的逆反心理，故而针对初中生的教育与管理是一项非常需要讲求技巧的工作。通过对初中学生情绪与习惯、行为等特点的综合掌握，以有效、科学的沟通方式，实现对学生的科学管理。而通过有效的引导与疏通，班主任能使学生的心理状态与行为、学习习惯等向着健康、科学的方向发展，最终实现对班级的有效管理。

一、初中班主任管理工作的内容

初中班主任管理的主要内容包括两个方面，一是，学生的学习行为与状态，针对学生的学习行为与状态，班主任需要对不合理的学习习惯与学习状态进行干预和较正，以正确的引导方式来引导学生采用科学的方式来完成学习内容；二是学生的心理教育与情绪教育，对于学生的心理教育与情绪教育要求教师应当能够正确的与学生进行沟通，促进同学间的友好和谐关系，促进良好学习氛围的形成。并且应当通过有效的手段，使班级每位成员都能够拥有较强的集体感，保证班级体的凝聚力。

二、初中班主任管理工作中沟通的作用

初中班主任是学生最直接的管理者，由于直接与学生接触，所以初中班主任具有学校的代表作用，学生会从心理、潜意识上有一定的抵制情绪，如何通过有效手段与学生进行沟通，拉近师生间的距离，进而为有效的班级管理提供基础，才是初中班主任管理工作的重点。一旦班主任进入了学生的内心，学生从心理上接受了班主任的管理，那么班主任的管理行为与工作就会顺利实现。班主任的管理对于学生和班集体来说，不仅能够合理有效的组织与协调学生的行为活动，还能够通过正确的引导作用让学生拥有良好的学习习惯与行为习惯。

三、初中班主任管理工作所面临的问题分析

（一）初中学生缺乏自主性

初中学生的年龄特点决定了他们对于新鲜事物的好奇心，而对待学习他们普遍缺乏自主学习能力。这不仅是由其学习内容与习惯决定的，更是由于初中的学习节奏较小学有了很大程度的变化，学生在心理上难以很好的接受与适应，因此无法实现自主学习。

（二）初中学生缺乏自律性

初中学生的年龄特点与性格特点共同决定了他们的心理状态与兴趣爱好，由于心理的不成熟以及对新鲜事物存在的好奇心，初中生不习惯在被约束的状态下活动。所以其对自律性学习的意识非常浅薄。而教师要实现对学生的有效与全面管理，还应当从增加学生的自律能力与习惯入手，才能保证其它管理工作的有效进行。此外，我国传统的教学模式也在很大程度上造成了学生对学习的厌烦，学生的学习状态在教师强制管理下进行，剥夺了学生锻练自律能力的机会。

（三）初中学生缺少集体意识

由于初中生正处于身心发展的重要时期，大部分比较偏向保持自我个性与习惯，在集体生活状态中会因兴趣爱好的不同而避免集体行为，进而导致初中生的集体意识的缺乏。这不仅增加了班主任管理的工作量，也增强了班主任管理的工作难度，导致班主任的全面管理与协调班级体关系面临着非常大的挑战。

四、初中班主任管理工作中存在的问题

（一）心理与思想上存在的问题

现阶段，班主任对于学生的管理在心理与思想状态上有着很大的问题。由于班主任的工作任务较重，在承担教学工作的同时，还要全面掌握学生的学习与心理状况，并及时对他们的行为进行指导，因此班主任承受着来自各方面的压力。要实现有效科学的学生管理，就需要耗费更多的精力来完成，这间接影响了班主任对学生的有效管理。

（二）教育方法存在的问题

传统的教育方法对学生进行严格的管理，要求学生根据各项规定来约束自我行为与态度，不仅效果达不到预期，也会因学生的逆反情绪而造成相反的结果。甚至有些教师在对学生进行管理时以严格的批评与处罚为主要方式，使学生的不满情绪更加明显，进而影响班主任的管理工作开展。

五、初中班主任管理工作中的沟通技巧

（一）以自身良好的精神状态引导学生正确的态度

班主任要实现学生管理工作的有效开展，应当从自身做起，为学生树立优秀的榜样，以正确的精神状态与态度来面对学生，使学生能与班主任关系更加亲近。教师的良好状态与习惯无形中影响着学生的習惯与行为；而面对学生的不良情绪，如果班主任采用的同样不好的态度或不当地处理方式对学生进行训斥、批评，那么学生的态度很难转变过来，起不到有效的教育效果。

（二）加强与学生之间的沟通促进有效的管理工作

加强与学生的沟通不仅要注重沟通方式还要注重沟通内容，实现有效沟通。由于每个人都有着不同的习惯与心理状态，因此班主任在面对这些不同的学生时，应当对学生进行有针对性的管理与帮助；在心理上鼓励学生面对失败与挫折时应当坚强，不怕困难、不怕失败，以积极的态度面对学习。例如，针对沉迷网络游戏的学生，班主任应当进行耐心的教育与心理疏通，首先肯定网络游戏对放松精神的积极作用；然后再重点讲解过于沉迷所带来的后果，鼓励学生有选择、有节制的利用课外时间，参与其它的户外活动或游戏来丰富业余生活，帮助学生戒掉沉迷网络的坏习惯。

（三）以公平的态度对待学生管理

在对待学生的管理与沟通中，不能使学生有班主任偏心与不公平的感觉，对学生要一视同仁，实现全面健康的精神状态与学习行为的发展。例如，在课堂提问时，教师要照顾到比较主动或不太主动学生的感受；有的学生不善于表现但也有想表现的心理需求，作为班主任就应当正确认识这一事实，并公平对待每一位学生，使他们在课堂上都有同等的表现机会。

结束语：

由于初中学生的特殊性年龄特点，他们在心理上存在着极不成熟的状态。而班主任管理工作的难于展开，不仅是由管理方式造成的，更是由于初中生的性格与行为特点决定的。针对这样一个复杂且特殊的群体，班主任就应当通过科学的方式注重师生间的沟通，拉近班主任与学生的距离，进而促进管理工作的有效进行，全面提升管理效果。

参考文献：

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