初中语文阅读教学有效性的提升途径

杨金晴

摘要：随着语文教学改革的深入实行，阅读教学在授课模式中所占的比例正不断提升。针对现下初中语文课堂中存在的问题，本文从阅读教学的作用和意义入手，深入探讨提升阅读教学有效性的方法，以期实现阅读教学的深化普及。

关键词：阅读教学；中学语文；授课方式

【分类号】G633.3

近几年，阅读题在中学语文考试所中占的分值比重呈现逐年上升的趋势，对于这类着重考察学生对材料的理解和掌握能力的题型，必须通过强化授课环节中的阅读教学有效性，努力培养学生的阅读分析能力才能实现考试分数的提升，进而实现对学生交际能力的提高和阅读习惯的养成。

1、初中语文阅读教学的意义

阅读教学是新课改环境下对中学语文课堂所进行的教学方式的改革。阅读不仅是一种授课模式或考察内容，而是日常工作、交际等环节的必要组成。阅读教学可以被划成阅与读两个方面，具体表现为对相关内容的理解分析和速度速记等能力的针对性培养两方面。

阅即分析理解能力的培养意义在于帮学生实现对各项知识的综合理解和掌握。阅的范围并不局限于语文学科，而是可以拓展到包括科学、人文各学科在内的多领域学习当中。阅的意义更多的体现在对书面语言的分析上，在进行课文学习时，阅能帮助学生更好的理解语言的表层含义与深入内涵并实现对文本消息的综合性把握。即使在物理这类理科学科中，分析理解能力也能帮助中学生更细致的理解公式意义和题干内涵，从而避免理解不到位造成的疏漏。

读则是集书面表达与口头表述于一身的学习步骤，养成良好的读书和朗读习惯不仅能提高学生的表达展示能力，也能帮助他们形成更加缜密的思考模式进而使学生在朗读的过程中完成对写作能力、语言组织能力等方面的提升。

阅读教学的意义还体现在对授课方式的革新上。传统意义上的语文课堂以听讲式授课为主，主要追求对所学知识的硬性记忆以及对考试中常见题目的规范式解答。听讲式授课在很大程度上限制了中学生自主性的发挥，让语文教学成为了单纯的知识点讲述。而阅读教学则通过阅读的表现形式完成对学生学习积极性的调动，进而实现课堂效率的提升。

提升阅读教学有效性的途径

2.1明确教学目标，激发学生的阅读兴趣

部分教师将阅读教学变成了针对阅读考试题型的专项培训，他们把文章按说明文、记叙文、议论文的方式进行初步分类，并为每一类阅读文章制定相应的答题技巧，进而放弃了对文字的阅读分析。在这种情况下，对特殊段落如文中划线句子的分析取代了对全文的理解，进而导致学生即使能够从句中使用的修辞手法、动词运用、情态描写中了解它的意义，也无法从整体上把握作者的行文思路和情感脉络，从而导致阅读没有达到预期的目标，降低教学效率。

针对这种情况，必须首先帮助教师树立正确的教学目标，使阅读教学真正发挥它在综合能力培养及兴趣提升方面的作用。通过将语文课堂教学的目标具体化、步骤化，从阅读文本着手，改变以往情况下直接将阅读目标定位在课文中心思想的情况。把阅读的定位从学习方法提升到教学目标上来，通过默读、出声阅读、分角色朗读等形式实现对课文的全面把握，并将培养学生阅读习惯归到教学目标中，实现长期练习下的习惯养成。

以课文《岳阳楼记》为例，教师需要将初步的教学目标定位在对文中景物描写及作者心情的掌握上，而非以往条件下对范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想的认识。将对作品创作背景、时代的分析作为阅读的前提而非阅读的分析内容。与此同时，还能通过文章本身的阅读性和用词的丰富性实现对学生阅读兴趣的培养，使课堂中的读书环节变为习惯养成的必经步骤。这样才能避免教师和学生一味追求对文章核心思想的理解，避免阅读环节沦为缺乏效率的应付差事。

2.2强化课堂阅读环节，实现读写思的结合

阅读不仅是帮助学生初步了解所见内容的环节，还是为学生提供创造空间，激发其想象力的重要步骤。书读百遍，其义自现这句话所阐述的，就是这样一个道理。

在进入课堂阅读环节前，教师通常会提出一些问题：如文章讲了一件什么事，文章的类型和叙事风格是什么，文中主要出现了哪些人物或情节等等，并要求学生在完成初次阅读的同时找到问题的相关答案。带着问题阅读，甚至带着问题进行二次、三次的阅读，都使学生在不断丰富头脑中知识，完善构建体系的同时，以更有针对性的目光对其中的重点环节进行填补，进而实现合理的创造与想象。

对课堂阅读的强化还表现在针对学生能力差异制定更有针对性的计划上。阅读方式的选择与阅读时间的掌握要尽量照顾理解能力差的学生，通过建立相关的阅读学习小组，实现组内的相互学习和帮助，进而达到及时解决阅读中产生的问题、疑惑的效果。

实现读、写、思三者的有机结合也是提高阅读教学效率的重要手段。传统教学手段将读作为写和思的铺垫，只起到理解题干的作用，这极大的限制了阅读的作用发挥和效率提高。我们知道，阅读教学的本意在于为学生提供一个自我表达的舞台，而这种表达过程事实上也是一种思维与写作的口头表现。只有实现阅读环节中的知识积累和对表达方式的学习才能为写作积累足够的素材，并为思维模式的形成打好基础。大量的阅读积累能帮学生更快的了解到文章究竟“写”了什么，从而激发学生的求知欲与好奇心，而写与思的高效结合，则可以提升学生学习语文的效率，并增强学生的口头表述能力，让阅读变成一种喜闻乐见的学习方式。

2.3引导阅读贴近生活，鼓励个性化阅读

学生对课本和阅读材料的理解和感悟是语文教师在课堂教学环节必须注意的问题。在培养学生阅读能力时，必须考虑所选择文本的可读性和趣味性。

阅读是一种行之有效的学习方式，它实现了从文字信息到情感内涵甚至到不同领域知识的转化。阅读材料在帮助学生积累语文知识，提升相关技能的同时，完成了对其它学科领域相关内容的认识。在这种情况下，加大阅读篇目与生活的贴近性能够帮助學生进一步实现兴趣的提升和效率的提高。贴近生活的题材能降低阅读过程中的陌生感，使学生在阅读时产生身临其境的感觉，从而能更快、更好的与作者产生共鸣，进而实现对文章的深入理解，加快授课进程。

我们不难发现，相较于课本中的说明文与议论文，中学语文课本后附录的名著篇目更能吸引阅读兴趣，也更多的被他们用于进行课外时间的阅读。针对学生的不同阅读兴趣，可以适时鼓励他们开展个性化阅读，进而完成兴趣引领下的高效、快速学习。通过增加阅读内容的多元性，丰富学生的个性和自主意识，可以更好的完成课堂教学中的自我展示环节，可以通过组织学生进行美文选读等活动，让阅读成为语文学习环节中不可或缺的一环，在提升学习兴趣的同时完成学习效率的提升。

参考文献：

[1]倪文锦.问题与对策：语文教学有效性思考[J].中国教育学刊，2011，（9）：57.

[2]章旭君.如何提高阅读教学的有效性，教育教学论坛[J].2010（32）.