浅论高职院校图书馆阅读推广的重要性

彭素兰

[摘要]书籍是人类知识和文化的载体，是人类智慧的结晶。读书是人类获取知识和信息的重要手段，是人们吸取知识的重要途径。人们通过阅读、思考，实现对知识的获取、积累和创新。通过阅读，突破时空限制，实现不同时代、不同地域、不同知识文化的传播、交流和尊重。学会阅读对于大学生而言是非常重要的。

[关键词]图书馆 阅读

【分类号】G258.6

高校图书馆是高等院校知识和信息存储、传播、开发的重要平台，肩负着教书育人的使命以及科学研究、智力开发等职能。图书馆作为高校的第二课堂，能使学生了解到更多的专业知识并接触到其他领域更广博的科学文化知识。高校大学生只有学会在知识的海洋中有效获取所需的知识信息，才能不断完善自身知识结构，以适应社会发展对人才的需要。而图书馆也就成为了他们顺利成才的重要基地。

1、高职院校学生阅读现状分析

目前，我国高职院校图书馆的建设与发展已经进入新阶段，圖书馆软硬件条件日趋完善，服务水平不断提升，但是图书馆又面临学生阅读兴趣不高，到馆读者不多，文献资源利用率较低等尴尬局面，解决好这些困难与问题，有必要准确把握高职学生的阅读现状和阅读特点，对高职院校学生的阅读现状有清醒认识。

1.1 阅读基础弱，底子薄

一直以来，职业教育都缺乏吸引力，就目前来看，高职受到岐视的原因有三方面：一是社会用人存在学历歧视，中职、高职的学历普遍跨不过招聘“门槛”；二是职业教育是“断头”教育，学生迈进职教门，未来的学历就已看到头了；三是职教毕业生的就业不够“体面”，因此，想上高职院校的学生不是很多，高职院校录取的学生相对于本科院校整体素质较低，大部分同学在中学阶段并未能形成良好的阅读习惯，阅读的基础相对较弱。特别是初中毕业上3+2的那些学生，他们在中学阶段就未能形成良好的阅读习惯，学习就不怎么好，在阅读的吸收能力和理解能力上也存在着问题。因此，对于很专业的书籍很难读下去，即使能耐着性子从头读到尾，也不能很好的理解和接受，只流于读过此书，走马观花，而不能吸收其精华，理解其内容。

1.2 阅读时间少

据初步调查，80%以上的高职学生每天的课外阅读时间不足1小时，相当部分的学生在课外基本不到图书馆阅读，图书馆文献资源及其设施的利用率较低，甚至有一定数量的学生在校期间没有去过图书馆，没有借阅过书刊。

1.3 阅读以“快餐式”为主

根据有关报道，近年来大学生普遍以“快餐式”阅读为主，鼓吹所谓的“读图时代”，流行“读图阅读”、“时尚阅读”。调查中发现，很多学生承认自己的阅读比较快餐化，通常以浏览为主，多采用搜索式、跳跃式、选择性阅读等阅读方法，阅读大多是为了“娱乐、消遣”。而深读、详读方式使用的很少，仅有少数的学生对自己比较偏爱的图书会精读甚至重复读。需要引导他们恰当地使用不同方式进行各种阅读。[1]

1.4 无计划、无目的的阅读

高职院校学生关于阅读的重要性虽然有着一定认知，但在实际的阅读中还存在很大的差距，除了围绕自己的专业学习而阅读外，他们的阅读多数都是随兴而读，没有任何计划和目的，一些同学对于大学里过于自主的学习生活，特别是大量空余的时间，不知道如何安排。大学里新的学习理念尚未树立，一些同学非常迷茫，不知道如何打发一天的时间，这类同学往往没有明确的阅读目标和计划，不懂选择，盲目仿效，阅读多是流于形式，面对大学图书馆丰富的馆藏资源无所适从。一些同学对于大学的学习生活不适应，就到图书馆随便找本书阅读，比如：物理环境变化带来生活的不适应、学习要求的变化带来新的学习压力、陌生的同学关系带来人际交往的困难等问题。一些同学会感觉自己的心理状态和情绪欠佳，他们会选择阅读一些贴近他们生活、内容轻松的图书，通过阅读可以使他们减轻精神压力和心理负担，特别是排解内心的孤独感。一些同学则无固定的兴趣和明确目的，他们阅读倾向往往不稳定，多数属于随机阅读，以达到消遣减压的目的。

1.5 重实践，轻理论，不能潜心阅读

高职院校重实践，轻理论，使得高职学生对语言文字的感觉能力日益下降，导致了阅读能力退化。职业教育的指导思想是培训应用型的技术人才，因此，高职院校在人才培养方案的制定上突出实践，而对理论则采取“够用”的原则。这在一定程度上使得学生对于理论学习不重视，导致学生思想浮躁，不能潜下心来进行阅读。

1.6 阅读内容相对单一

高职学生的阅读重点大多在与课堂学习、等级考试、技能训练等相关的文献上，例如，与本专业相关的课程辅导读物、国家级等级考试辅导读物、职业资格证书考试读物等。往往以教师指定什么读什么，缺乏自主阅读能力。这些同学阅读的目的非常明确，就是要应对考试。凡是与这些考试有关的图书，都是他们借阅和阅读的重点。特别是职业资格认证考试更是大学生未雨绸缪的安排，多一个资格证就多一次就业选择的机会，所以在这个方面阅读的要求也是非常高的。与同学所选择的专业有关，阅读的难度可能会小一些，否则，会增加他们的阅读困难，特别是一些跨学科的知识难度会更大一些。

因此，在现阶段提高高职院校学生的阅读能力和学习风气仅仅依靠其自觉性是远远不够的，图书馆阅读推广在高职院校势在必行，帮助学生树立自主学习、全面学习、创新学习、终身学习的新的学习理念，提升其阅读与学习技能，是非常必要的。

2、培养学生阅读途径

面对拥有不同阅读心理的读者，图书馆员总是希望可以满足所有读者多元化的阅读要求，为其提供更加人性化的服务。而图书馆要实现服务的最佳效益，使读者对图书馆的服务感到满意，必须关注不同读者的阅读心理。只有读者养成积极健康的阅读心理，图书馆以书育人的职能才会得以充分发挥。因此，图书馆需要从以下几个方面来培养学生健康阅读。

2.1 培育良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是学生知识学习的基础，帮助学生养成良好的阅读习惯是家庭、社会、学校的重要任务。举办各种图书馆知识讲座是培养阅读习惯的重要方式，图书馆在举办学生阅读兴趣推广的过程中，可以通过讲座的形式来有效地激发学生阅读的兴趣，让学生能够积极、主动地去阅读，在阅读的过程中吸收知识的营养，以更好的促进学生的发展。图书馆在举办学生讲座时，应了解学生的阅读需求、阅读兴趣、心理特点等，来创办形式新颖、针对性强、内容丰富的阅读讲座。通阅读讲座，为学生提供思考、探索、发现的机会，帮助每个学生提高主动阅读的能力。

想要养成良好的阅读习惯的第一步就是激发阅读的动机。动机是激发、维持、调节并引导人们从事某种活动的内在心理过程或推动力量。通过分析行为背后的动机，我们能够更好地解释人类行为的多样性与复杂性。当人们处在相同的情景时，行为却往往有很大的差异，这种差异可能源于人们能力、机遇的不同，更有可能是由于动机的不同引起的。同样是阅读的同学，有的人出于对知识的渴望，会认真阅读、用心阅读、专注阅读；有的人却是为了打发空闲时间，是一种盲目阅读，所以学校图书馆的规模、内在阅读环境、拥有的藏书量、图书馆员的服务素质以及学生的阅读气氛，都是激发学生阅读的诱因。

2.2 完善图书馆软硬件设施，营造良好的阅读环境

培养良好的阅读习惯，有一个适应阅读的环境很重要。这个环境包括两个方面：一是阅读的物理环境。阅读场所是否安静、光線是否适中、检索是否方便、图书馆员的态度是否让学生满意等等。二是学校的文化环境。学校中学生的读书和学习氛围是否浓厚等。

图书馆是校园阅读文化建设的主阵地。为了构建良性阅读环境，图书馆要不断完善软硬件设施，通过改进服务手段，拓展服务领域，提升服务品位，强化馆员的服务意识，提高馆员的业务素质和综合素养，提高服务质量等方式，为读者创造一个良好的阅读环境。通过创新满足读者需求的服务方式，做到服务途径系统化，构建读者需求调查系统、信息反馈系统和读者服务系统；服务方式网络化，充分利用高校图书馆信息检索的优势和网络功能，做好网上资源导航的读者培训，网上信息检索服务，服务内容多样化。[2]

2.3 培养学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，阅读兴趣是阅读的前提和基础，激发学生广博的阅读兴趣，对他们形成良好的阅读习惯具有重要的影响。

阅读兴趣是指读者对整个阅读活动的喜爱程度，具体是指读者对某些学科的书刊或某种体裁的作品内容的选择倾向与追求，是阅读积极性中最现实、最活跃的心理因素。学生对于自己喜欢的书刊，必然会产生心理上的愉悦，从而有效提高阅读能力和阅读效果。另外要做好学生的阅读辅导，对学生阅读目的、内容、方法等给予准确的指导，从而诱发学生潜在的阅读欲望，提高学生的阅读修养和阅读效果。与此同时，以素质教育为目标，根据学生的个性特点和个人知识能力差异，通过榜样示导、目标引导、计划督导、书目指导、方法点导、环境诱导等方式，全面有效地调动和激发他们阅读的积极性、主动性和创造性，帮助学生在阅读中形成一定的人文素养，逐步拓展知识面、丰富生活、愉悦身心、陶冶情操，使学生树立爱书、读书意识，养成良好的学习习惯，不断提高自身综合素质。

2.4 做好图书馆导读工作，提高阅读的能力

“所谓导读，就是帮助读者确定阅读范围和阅读对象，向读者提供所探讨问题的有关图书和目录，读者提高学术界或专家对读者所关心问题的评价，帮助读者在借阅领域少走弯路等。”图书馆导读工作一直是图书馆读者工作的重要内容，我们要引导学生树立正确的读书观，好读书、多读书、读好书，尤其是如何鼓励学生阅读经典，提升大学生的文化品位、科学素养与思想道德水平。图书馆的导读工作，不仅仅是向读者推荐一本书、提供一条信息的问题，而是要把引导与教育、服务融为一体，真正达到导读与育人的双重目的。无论图书馆生存环境如何变迁，导读工作永远是图书馆工作的重心之一，必须努力探索。随着科学技术在图书馆的广泛应用，图书馆必须不断总结导读工作的经验，逐步建立完善的导读工作体系，创造生动活泼的阅读局面，在图书馆营造良好的文化氛围，激发读者对知识的追求。只有这样，才能充分发挥图书馆的教育职能，实现图书馆以书育人的终极目标。[3]

2.5 扩大阅读范围，共享阅读“食粮”

阅读推广的主体是读者，随着互联网技术和信息技术的迅猛发展，随着阅读终端的不断翻新，读者的阅读行为和习惯发生了很大变化，读者越来越依靠网络设备检索和阅读信息，读者自主、自助利用信息的行为在迅速增多。与此同时，读者的信息需求也发生了重大变化，更加突出实用性和个性化。这些变化也使学生的阅读进入了一个崭新的阶段。在当前多元化教学模式下，图书馆以纸质文献的收藏、整理和流通为主要工作内容的传统服务方式已很难满足读者的阅读需求，因此，许多高校图书馆依托现代科技手段，对文献信息进行加工和传递，实现信息资源网络化共享，积极拓展服务领域，做好文献服务和信息服务。学生需要了解与自己相关的专业的最新的网上信息资源，而这些资源已经广泛渗透到社会文化和科学研究领域，需要图书馆进行资源的整合，形成多语言的多载体资源中心，能用丰富的文献、信息资源、完善的功能设施和现代化的管理，向学生提供优质高效的文献信息服务，实现一站式检索。

综上所述，通过对高职院校学生阅读现状分析及实践中的工作经验累积，提出了上述培养学生阅读途径的建议，并在践行的过程中，逐步提高学生对阅读的重要性的认识、提高学生对知识的吸取能力，加深学生对知识的理解，与此同时将所积累的知识进行有效的迁移，从而提高学生的应用能力。并根据自己的学习目标合理有效利用时间，来实现自己的目标。高校图书馆要充分发挥图书馆的教育职能，实现图书馆以书育人的终极目标。

参考文献

1 赵新龙，李建美，高职学生的阅读现状及图书馆的有效措施，高教论坛，2011（10）：121-122

2 李艳萍，鄢朝晖，以学生社团建设为推手构建校园阅读文化，高校图书馆工作，

2014（2）：11

3 张慧蕊，图书馆导读工作的变迁与发展，图书馆学刊，2013（4）：100