多媒体在历史教学中有效运用的研究

廖艳红

摘要：当今是信息化不断发展的时代，多媒体技术也被广泛应用到了教育教学工作当中。现在，多媒体技术在历史教学中的应用非常广泛，实践证明，利用多媒体可以有效激发学生学习的积极性，也可以推动历史教学工作的进行和开展，因此本文就将针对多媒体技术在历史教学中的有效运用进行简单分析与探讨。

关键字：多媒体 历史教学 运用

【分类号】G633.51

基于历史学科的学科特点而言，将多媒体技术引入其中必然是一种非常有效的教学方式，也是未来教育教学工作开展的重要保障。多媒体可以实现传统教学中无法展现的内容，同时还可以激发学生学习的兴趣，推动我国历史课堂教学的改革和发展。

一、当前我国中学历史教学中融入多媒体技术的必要性分析

（一）普及历史知识的需要

当前我国新课程改革在不断深入和推进，这就使得各个学科的发展都需要与从前相比进行创新和变化，历史学科也不例外。历史学科作为一门记忆性较强的文科科目，更是需要一些教学手段的创新，使得教学的开展具有生动性和趣味性，从而调动学生学习的积极性。历史是一个国家，一个民族长期以来文化积淀的证明，所以历史学科既有向社会普及历史和知识的责任，也有继承前人优秀文化成果的义务。而多媒体融入其中，可以将我国历史文化发展中的优秀内涵和优秀内容继承和展现给学生，改变了传统历史教学中文字过多，插图较少的枯燥教学现状，而是选择图文并茂的形式对知识进行呈现。

（二）历史学科进行创新和改革的需要

历史学科改革也是新课程改革的新要求，所以利用多媒体开展教学可以在很大程度上提升学生学习的积极性和创造性，对于学生接受历史知识，感受历史文化具有重要的推动意义。它在教学中的主要优势有以下几点。首先就是信息量大，可以集文字、图片、音像、音频、视频等有机的结合起来，融为一体。其次使用范围非常广，不仅仅可以用于中学的历史教学，对于不同阶段的不同人群，都可以利用多媒体技术进行教学的开展。无论是集体观看还是个人的自学，都可以将资源最大程度上实现共享。最后就是生动形象，交互性强且操作方便。多媒体可以将传统教学中无法展现的内容通过生动的画面展现出来，同时还可以增强教师和学生之间的互动性，增强学生和计算机的人机交互性，增强学习者的学习兴趣和欲望，有效提升中学历史教学水平。

（三）素质教育的新要求

素质教育更加注重对于学生能力的培养，尤其是创新和实践能力的培养已经成为当前教育教学中对学生教育的重要目标。而多媒体技术的引用，恰好可以更好地激发学生自主探究的意识，让教师将历史教学的过程转变为学生的自主学习过程。通过多媒体整合教学资源，搜集与教学相关的内容进行分析和理解，实现对学生分析问题、理解问题、思考问题和得到问题答案这一系列自主学习过程和能力的培养与训练，真正的实现素质教育。

（四）有利于视听触等多感官的进行

多媒体教学实际上是对学生多个感官进行协调和调动的重要体现。一个教师的语言能力就算再强，也不如让学生边听边看，调动多个感官获得的知识更为有效。例如世界反法西斯战争一直都是历史教学的重点，而日本无条件投降的部分更是激发学生兴趣，这时候如果教师可以利用多媒体教学，学生就可以观看到许多日本在战争中的片段，还可以播放相关投降的内容，让学生从本质上了解这场战争，对于战争的意义和学生情感的树立都有着重要的推动作用。

二、多媒体技术在历史教学中的运用策略

（一）多媒体辅助历史教学的开展要遵循原则

1、目的性原则

利用多媒体开展教学，首先应该明确这一做法的目的。多媒体并不是替代传统教学而存在的，而是辅助传统教学，有效的实现对于传统教学的弥补。所以只有明确这一目的，才能够更好的利用多媒体技术。例如在讲授大运河相关知识的时候，教师可以利用纪录片以及相应的大运河图片调动学生兴趣，激发学生的民族自豪感。但是切不可盲目的播放视频或者图片，这样就颠覆了教学的意义，使得多媒体技术的应用目的无法得到正确的体现。

2、针对性原则

具有针对性也是多媒体教学的一个优势，它可以根据完全不同的人群，设置不同的教学重点。例如针对于年纪较小的学生，教师可以选择画面冲击性比较强，整体较为生动的内容进行展现。而对于那些年龄稍大的学生来说，往往可以选择说理性较强的录音进行展现，不同人群对于知识的掌握程度不一样，所以只有针对性的开展才更有意义。

3、多样性原则

利用多媒体开展教学，也必须要注重多样性，并不是一味的呈现给学生图片就是好的，而是应该针对不同的内容有着不同的内容展示。例如展示某些书法家的作品，则应该通过图片来还原。而展现一些民间音乐，则应该通过录音或者视频进行呈现，多样化的展现更能够符合当前历史教学的要求。

（二）多媒体辅助历史教学要遵守要求

1、把握演示的时机，有效的实现讲演的一体化

把握好正确的演示实际，对于实现讲演的最佳效果有很大的推动作用。即在最适合的时候进行内容的呈现，往往对于课程的开展有很好的帮助。比如《甲午中日战争》部分，教师可以通过播放北洋水师的船队视频，在课堂教学之前，让学生积极性被充分的调动起来，这时候再出片名，往往可以讓学生产生浓厚的兴趣和注意力，最大程度上掌握课堂教学内容。

2、多媒体展示应该和语言教学有机的结合起来

多媒体是辅助传统语言教学而言的，所以应该将多媒体和语言教学结合起来，这样才有利于课堂教学的进行。例如教师在讲授丝绸之路的时候，可以利用多媒体呈现出丝绸之路的路线，并且自己对于每一个部分进行细致的讲解，学生通过观看地图和线路，再加上教师的讲解，可以更好的掌握学习内容。

3、充分调动学生思考和观察的积极性

多媒体为学生创造了更为广阔的思考空间，对于调动学生思考和观察的积极性也有一定的作用。例如在讲授南京大屠杀相关知识的时候，可以为学生播放人们在南京大屠杀纪念馆悼念遇难同胞的视频，并且在播放之后问学生这是什么事件，人们都在做什么，当年发生过什么，学生通过这样的激发和思考，可以有效的得出结论，这样有利于历史教学的开展。

结束语：

将多媒体引入中学历史教学是必然的趋势，也是推动历史教学的重要措施和手段。因此有效的利用多媒体的辅助作用可以更好的实现对于教学的开展，对于教学的改革有着重要的推动作用。

参考文献：

[1]郑良璧.浅谈多媒体教学在历史教学中的优化运用[J].江汉石油职工大学学报，2012，（01）.

[2]关连芳，孙凤英.简析多媒体手段在历史教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012，（30）.

[3]金刚.论多媒体手段的使用对历史教学有效性的影响[J].新课程研究（基础教育），2009，08：161-163.