初中英语教育中的翻转课堂教学微探

杜美玲

摘要：初中作为英语教学的重要阶段，是学生学习习惯养成的重要时期，在这个时期内，培养学生的自主学习能力，对于学生以后的学生来说，具有非常重要的作用，本文在翻转课堂教学概念和特点的基础上，结合我国初中英语教育的实际情况，对翻转课堂教学在初中英语教育中应用的方式，进行了简要的研究，希望能给实际的教学工作，提供一定的参考。

关键词：初中英语；英语教学；翻转课堂

【分类号】G633.41

翻转课堂教学起源于美国，由于两位教师无法在课堂讲课，以视频的形式讲解一节课，让学生利用课下时间学习，下节课的课堂解答学生的问题，这样把课堂时间和课下时间的学习颠倒过来，取得了很好的教学效果，最终形成了翻转课堂教学模式。翻转课堂教学模式的实行，主要建立在现代技术的基础上，与网上培训的模式类似，打破了传统的教学方式，给学生更多自主学习的时间，自己去发现问题，培养学生的发散思维和解决问题的能力，使得教学变得灵活多样。

1翻转课堂教学简述

与传统的课堂教学模式相比，翻转课堂教学中，课堂的作用很小，课下的时间成为了原来课堂的时间，学习与生活融为一体，学生可以充分的利用各种方式，进行自主的学习，如看书、看视频、讨论等，在遇到问题时，可以查阅资料，无法解决的问题，可以到课堂上问老师。这样的教学方式，将传统的课堂和课下完全颠倒，不在限制学生的课堂学习时间，使得学习更加自由，学生必然会感觉到新鲜、有趣。传统的课堂教学中，教学内容主要参考教学的进度，每节课的教学内容基本固定，对于基础知识教学，学习能力较强的学生，在课堂教学没开始之前，就已经掌握了相关的知识点，而学习成绩较差的学校，在有限的课堂教学时间内，老师完成了有关知识的讲解，学生还是没有明白，导致班级学生成绩差异较大。在翻转课堂教学中，学生成为了教学的主体，主要依靠学生自主的学习，根据自己的实际情况，制定学习的计划，老师只是辅助的作用，解答学生不懂的问题，引导学生的学习方向。

随着互联网的发展，网络上的内容越来越丰富，网络教学等开始普及应用，学习中的很多问题，都可以在网上找到答案，而翻转课堂强调自主学习，在网络这个庞大资料库的基础上，自主学习的内容得到了极大的丰富，利用先进的多媒体等设备，教学的方式变得多样化。传统的课堂教学中，老师会使用课件、视频等进行辅助教学，在有限的课堂教学时间内，学生显然无法完全的消化课件和视频的内容，下课后学生要想再次观看课件和视频，具有一定的难度，而翻转课堂利用录制好的视频进行教学，学生可以无限次的重复观看视频，加深学习的印象。应试教育的考核方式是考试，这是传统教育的一个弊端，违背了教育的初衷，在翻转课堂教学模式中，课堂时间主要是回答学生的问题，也可以进行小的测验，将每节课的小测验、学生学习情况等，综合起来对学生进行评价，作为最后的考核成绩，这样的评估方式更加科学、合理，还能够避免学生为了考试而学习考试技巧，忽略了学习的真正目的。

2翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用

2.1教学内容的确定

翻转课堂教学主要以录制视频的形式，采用简单、易懂的语言等，通过实际的调查发现，学生每节课集中注意力的时间在10分钟左右，视频的时间应该以这个时间为标准，如果遇到知识点较多的内容，或者知识点比较复杂，可以分成多个视频进行讲解，在完成教学目标的基础上，提高教学内容的针对性。如在介绍自己的教学中，通常会有见面的问候语，如“hello”、“good morning”等，老师在介绍完这些问候语后，应该讲解这些问候语的使用环境，并让学生之间互相练习，用英语介绍自己的年龄、性别等基本资料。

2.2自主学习过程

在翻转课堂教学模式中，在教学初期要让每个学生制定自己的学习计划，老师帮助完善学习计划，由于初中生的自控能力较差，如果没有老师的监督，很难完成自主学习的内容，将课下时间用来玩耍，如果有了学习计划，学生就要按部就班的完成，老师定期的进行检查。学生在学习的过程中，如果遇到了不懂的问题，可以观看老师录制的视频，并做好课堂笔记，完成了课下的学习后，可以自我的进行检验，或者老师进行考核，如在介绍自我的教学中，老师可以提出这样的问题，“Can you introduce your best friend in English？”对学生的学习效果进行检查，如果学生有不懂的问题，可以及时的向老师进行请教，也可以和同学进行探讨，及时的发现学习中存在的问题，尽快的解决。

2.3课堂解答

学生在遇到问题后，可以将问题反馈给老师，老师对所有同学的问题进行汇总，整理出教学中的难点，在课堂上给与统一的解答，遇到典型的问题时，如可以扩展学生知识面的问题，即使没有学生提出，老师可以主动的提出问题，让学生自己寻找答案，对于个别学生遇到的问题，可以进行单独辅导。在课堂解答中，尽量为学生营造一个探究学习的氛围，鼓励学生之间互相探讨，自己去寻找问题的答案，老师发挥引导的角色，而不是直接给出答案，如在“do”、“does”“did”这样的词汇教学中，可以先举出几个例句，然后让学生讨论，应该什么时候用，三者的区别在哪里，这样学生自己探索，最终发现答案的方式，记忆会更加的深刻。在考核的环节中，不能以一次考试的成绩，判定学生的学习情况，应该给每个学生建立一个档案，记录学生学习过程中的表现，结合平时课堂上的小测验，综合的评估学生的学习效果。

结语

翻转课堂教学的方式，打破了传统的课堂教学，将灌輸式的被动接受知识，变为主动的去学习知识，通过自主学习中的发现问题、解决问题，培养学生的思维模式，弱化了老师在教学中的主导作用，将学生变成教学的主体，老师发挥出辅助引导的作用，给与学生充足的时间去探索知识，而不是被动接受枯燥的理论知识，为学生营造出了一个积极的学习环境。

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