让数学课“活”起来

思宁

内容提要：

要想让我们的数学课堂“活”起来，我们必须在教学过程中，坚持用灿烂的微笑滋润着数学课堂，用激励的语言感染着数学课堂，充分利用活动中的游戏和故事，多使用多媒体，把数学与生活紧密联系，多让学生动手实践操作和小组合作学习。让学生在充满爱的环境和欢乐气氛中学习，消除他们学习数学的心理障碍，开创积极思考、创新思维、敢于举手发言的局面。课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于培养学生和教师的成长，课堂上才有鲜活的生命活力。

关键词 数学 生命 活力

【分类号】O1-4

长期以来，我们的数学课堂缺乏生命的活力，死气沉沉，毫无生机。面对新课改的挑战，如何让我们的数学课“活”起来，展现生命的活力呢？以下三方面是我的认识。

一、灿烂的微笑滋润着数学课堂

有一个已经上高中的学生今年教师节给我发了一条短信“老师，我想你你了，想你慈祥的笑脸和朗朗的笑声！祝你笑口常开，永远年轻！！”，这条短信给我触动很大，她让我深刻认识到老师的微笑威力真的不可估测！作为一名小学数学教师的我，在孩子面常常笑口常开，无论在课堂内外，对学生都真诚、和蔼，是学生的良师益友。我曾经在课堂上有意地问我的学生：“你们喜欢老师的笑容还是喜欢老师严肃的面孔？”孩子们不假思索地回答：“喜欢老师的笑容。”一句质朴的语言说明了微笑是爱的桥梁。在每天的教学中，我都会通过语言、动作、姿态以及和蔼可亲的微笑，使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，从而产生积极的情绪和良好的心境。老师的一言一行，一举一动都能改变学生的学习态度。当老师走进教室，面带笑容地道一声：“同学们好。”那么学生的心情会无比地愉快，同样会愉快的微笑给老师道一声：“老师好。”况且数学课堂本身又是一个很特别的课堂。如果教师只是枯燥无味地板着脸孔说例题的时候，整个课堂就会非常地沉闷。学生就会显得无精打采。反之，如果教师面带笑容而且以生动的语言、形象的动作、丰富的表情、优美的姿态来配合愉悦的微笑，才能使课堂更生动。也才能使学生乐于学，积极思考。

二、课堂巧设游戏和故事，调动学生学习兴趣

马丁.加德纳曾经作过相当正确的评价“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的數学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。”20多年的一线教学实践，让我明白游戏对于小学数学课堂教学具有极大的价值。我的数学课堂经常巧设游戏。例如我在教小学一年级数学《认识人民币》一课时，当教到“一元可以买哪几样东西？”这一环节时，我没有干枯的介绍一元钱的价值，而是将这一环节设计一个数学游戏：准备了许多价值不等的小物品（一支铅笔5角，一个橡皮8角，一本子5角，泡泡糖一颗2角，彩色笔一支1元等等），模拟小商店，此时学生的兴趣充分激发，孩子们个个跃跃欲试，积极性很高。

三、恰当使用多媒体教学

电子白板在我校普及已经三年多，它使我们老师的教与学生的学的活动变得更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。例如，我在教一年级数学《10的认识》时，我把0-9的数字以故事形式出现在屏幕上。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”我问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。这节课就自然地把学生引入了“10的认识。学生个个兴趣高涨、积极参与，民主、愉悦的课堂气氛盎然，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。

又如，六年级《圆锥的认识》，圆锥是一个立体图形，上课时单凭老师的讲解是很难阐述这个三维立体图形的特点，如果恰当引用教具和使用多媒体教学能最大限度地启发学生积极地应用与拓展新知。比如：课件展示用直角三角尺旋转演示圆锥；设计一条闪动红色线段从圆锥的顶点穿过直达底面圆心，垂直落足于底面圆心，展示圆锥的高。这样学生记忆深刻，教学效果事半功倍。

四、把数学与生活紧密联系

我们的课堂教学要向生活回归。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上，要贴近学生的生活世界，关注学生的生活经验，从而让学生在生活中感知数学，在生活情境中学到数学知识。数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。比如，我上六年级下册《圆柱体表面积的应用》的练习课时。积极创设生活的情境，引导学生学会用数学的眼光观察生活，通过深入了解生活，学生发现做通风管需要的铁皮面积、圆柱形游泳池池底和池壁抹水泥面积、做水桶需要的铁皮面积实际上是圆柱体表面积在生活中的活用。学生深入了解后，敢想、敢说，敢尝试，充分运用已有的生活经验和知识基础，很容易就能解决身边的数学问题。如在低年级学习“认位置”后，作为老师，我会布置学生课外作业：回家观察一下自己的卧室，并用上下、前后、左右描述一下卧室内物体的相对位置关系，然后说给爸爸妈妈听。观察一下自家房屋周围、村庄周围都有些什么，第二天到学校后，和小伙伴交流。这样使得学生明白数学更贴近我们的生活，帮助学生学会用数学的眼光观察生活，运用数学知识解决生活实际问题，从而不断体验数学的价值与魅力，增加我们数学课的生命力。

五、多动手，多合作

美国华盛顿博物馆墙上有一副醒目的标语：“听了，我知道；看了，我理解；做了，我记得。”、“眼过百遍，不如手做一遍”这些都是对动手操作最生动的描述。课堂上，我经常利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生以小组形式开展实践操作活动，通过摸一摸、摆一摆，不断地发展学生的学习兴趣，加深理解知识。小组讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果，讨论的情况等等，从而灵活地调整下一个教学环节。

如：在教学列车过桥问题”时，学生理解“列车完全通过一座桥梁所行的路程等于车长与桥长之和”这一知识点时觉得很模糊，为了突破这一教学难点，我组织学生以小组形式做列车过桥的模拟游戏：以书本为桥，笔盒是“列车”，通过“书本”这一大桥。从笔盒上“桥”到最后离“桥”为止，求这一列车完全通过“桥”的路程。学生通过动手操作，非常直观地感受到“列车过桥”的情景，从而理解了这一难点。

童年的生命之旅，是快乐、健全和灿烂的。课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生和教师的成长，课堂上才有鲜活的生命色彩。