高中英语阅读教学浅探

曹春芳

内容摘要：阅读是高中英语教学中最重要的一个环节。基于对高中阅读教学的实践，本文作者认为英语阅读教学至少有三个步骤：阅读前、阅读、阅读后。通过进一步论证，文章得出结论：只有通过这三个步骤，教师才能使得阅读更有效，提高学生的阅读技巧，升华整个阅读教学。

关键词：高中英语 阅读

一.Pre-reading

在指导学生开始阅读文章前，教师首先要培养、激发学生对此篇文章的兴趣。这便是阅读前的关键所在。只有当学生兴趣被调动起来，他们才会以一种主动而积极的心态去读这篇文章。

就The Search for Happiness这篇文章，笔者以前一单元中心话题Laughter is the best medicine为契机向学生提出What makes you happy？这样简单的开放式问题，激起了他们的兴趣。在学生们积极给出自己的答案之后，笔者进一步提问Will you still be happy if something terrible happens to you？这样，学生很自然地进入到了此篇文章的主题。在了解他们的大致态度之后，笔者最后设疑：

How can we stay happy when something terrible happens to us？ How do others handle this？

由此引发学生对阅读这篇文章的兴趣。学生迫不及待想寻找更多的内容，了解更多的知识，开始了自主的阅读。

俗语说：“好的开始是成功的一半。”如果能在阅读前充分调动学生的阅读兴趣和积极性，那么整堂阅读课就有了一个好的开始，有了成功的一半。

二.Reading

阅读是学生对整篇文章理解的关键所在。在阅读前的这个环节中，学生的兴趣已经被调动起来，已经有了自主阅读的意识。那么教师在阅读这个环节中应给学生充足的阅读时间，同时引导学生紧扣文章的要点，学会如何阅读，如何整体把握文章，这样才能保证阅读的质量和效果。因此，阅读通常可以被分为两个部分。

1.Fast reading

快速阅读的目的在于让学生对文章有一个大致的了解，对于文章的表面信息或关键要点清楚明了。教师应指导学生根据文章的体裁做到阅读有的放矢。高中英语阅读教材多为记叙文、议论文和说明文。对于记叙文，学生应把握其时间、地点、人物、事件等要素展开阅读;对于议论文则侧重作者论点、论据、论证等要素;而说明文则紧扣物体、特征、功能等要素。因此教师的“导”显得尤为重要。教师正确的导向能让学生认清阅读的重点，做到详略得当。

培养学生的快速阅读能力使学生能够尽快判断文章的体裁，做到有目的地读。同时，快速阅读也是学生在考试中做阅读题的第一步。学生通过对文章的大致了解能回答一些基于文章表面内容而出的考题，即使遇到考察更深一层阅读内容的考题，学生也能很快地找出此问题答案在文章中的大体位置。因此快速阅读是培养学生阅读技能不可缺少的一部分。

2.Careful reading

学生在快速阅读的过程中对文章有了大概的认识，然而对于文章真正的理解，譬如句子结构、段落篇章及作者观点态度，就需要进一步的、时间更为长久的仔细阅读。同时学生在快速阅读中所遇到的难点也需要在这一环节中得以理解和消化。因此仔细阅读是整个阅读的关键所在。教师应充分发挥学生主体作用，引导学生思考更深层次的内容而非仅仅局限于文章的表面，挖掘更深层次的知识，真正理解整篇文章。

仔细阅读的目的在于让学生彻底理解整篇文章，培养其掌握文章细节内容、把握文章整体结构的能力。这样学生在考试过程中如果遇到细节、文章结构、作者意图辨别题就迎刃而解了。同时学生通过仔细阅读找到重点、难点，经过独立思考、相互讨论、教师总结之后，学会了一些具体的词汇、句法知识，提高了整体知识水平，阅读的目的就达到了。

综上所述，一堂高中英语阅读课至少应该包括阅读前、阅读、阅读后三个部分，把握激发学生阅读兴趣和以学生为主题培养学生阅读能力这两个关键点，让学生在课堂中不仅能理解文章，学会一些词汇、句法知识，还能够提高自己的综合技能，并且学到相关课外知识，发展自身素质。这样的阅读课才体现了阅读的价值，才是高中生乐于接受的阅读课，才体现了高中英语教学大纲中强调阅读的指导精神。

（作者单位：湖南宜章县第一中学）