中职会计专业教学方法改进探讨

摘 要：在中职学校如何让学生熟练掌握最新、最实用的会计理论知识和技能，提高学生动手操作能力以及综合处理能力，突出对学生职业化的培养，使学生毕业后具备直接胜任会计工作的基本能力，笔者从五个方面做了探讨。

关键词：中职学生；会计专业；教学方法

近年来随着中职学校生源的变化，学生素质参差不齐，缺少学习兴趣，中职院校会计专业教学中存在着诸多问题。一方面，中职院校学生多为参加中考后未被普通高中录取而选择了职业教育，普遍年龄偏小，学习兴趣不高，这与十几年前的初中毕业生优先选择中专的状况已经有了较大的差异。另一方面，中职院校学生正处于青春叛逆时期，对学校和老师容易产生逆反心里，从而导致上课不认真听讲的现象较为普遍。缺乏兴趣、没有积极性的直接结果是学习起来很被动，年龄偏小有致使学生不容易接受讲道理的说服性教育。学生的这些特点，都会影响他们学习技能知识，妨碍他们提高能力水平。如何改进中职学校会计专业教学，笔者谈谈自己的看法。

一、加强师资队伍建设，提高业务素养和职业道德

对于生源现状，我们不能再提更高的要求，只有尽力将知识传授给他们。而对于教师队伍，我们可以对经验少、教学效果不佳的教师进行专业培训，提高他们的业务素养和职业道德。通过小组讨论的方式改进照本宣科、死读书等呆板授课方式。对于会计的新政策、新制度要经常性的更新学习。同时从其他高等院校、社会企事业单位聘请专业会计教师和优秀会计人员参与授课，进行学术交流，引入新鲜的血液。

二、营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣

创建良好的教学环境，营造愉悦的教学氛围，能有效愉悦学生，提高课堂教学效率。在课堂教学中，教师一方面要经常鼓励学生，善于发现学生的点滴进步，并及时给予学生鼓励和表扬，以树立和增强学生的自信心。一方面要精心设计课堂教学活动，充分借鉴与会计课程相关的案例实施教学，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习热情，促使学生主动参与学习活动，形成良好的课堂氛围。

三、改进课堂教学方法，利用现代化教学手段

在现代会计教学中，教师应摒弃传统的“填鸭式”教学法，充分利用现代化信息技术实施教学，充分发挥学生的主观能动性，激活学生的创新思维，促使学生主动学习。会计教师要遵循“以学生为主体”的教学理念，采用启发式、案例式、模拟式、互动式、体验式等多样化教学手段，引导学生积极参与学习活动，提高学生的自主学习能力。多媒体技术图文并茂、声形兼备，为会计专业的教学提供了丰富的案例资料，并为学生提供了实践操作的学习平台，不但有助于教师直观形象的组织教学，而且有助于学生设计个性化的学习思路。例如，在教学“如何记账”时，传统的教学方法是根据审核无误的记账凭证进行登记，即把审核无误的记账凭证抄录到账簿上。这种记账方式虽然清晰明确，但是无法将记账结果一一列示出来，往往是教师讲完了，学生仍感到比较茫然。而利用多媒体边演示边教学，则可以有效解决这一问题，教师可以在大屏幕上同时演示会计凭证和账簿，在直观形象的演示教学之后，再让学生自己上机操作，从而较好地实现教学目标。

四、加强中职学生会计模拟实训教学

会计模拟实训组织是指在企事业单位中，能够在一定时间段内发生的实际会计事项，将这种会计事项作为模拟实训的对象，并且用真实或者是仿真的原始凭证、记账凭证、会计账簿及财务报表等，按照相关的会计制度的要求，会计核算的程序，进行的会计业务模拟实训演练，这种实践操作的能力，就会使学生对企事业单位的会计工作，更加直观、系统、全面地进行了解。在会计模拟实训组织中，一般采取的是综合性的实训和专项实训。其中综合性的实训方式是通过混岗组织式和分岗组织式两种形式进行的。混岗组织式：就是要求每一位学生按照要求，各自独立地完成整个会计模拟实训的内容。能够对各项专业的技能进行全面、系统的掌握。但是自身也有缺点：它不能让学生了解到实际工作中的会计机构岗位的分工及内部的牵制制度，还有就是由于学生的工作量比较大，对于材料的消耗就造成实训成本的增加。在分岗组织方式中，能够对实习的学生进行分组实训，按照会计机构各个岗位的分工进行分岗操作。学生在实习中能够熟悉会计岗位的责任，并且能够掌握各项经济业务的财务处理过程。能够熟悉单位的经济业务，并且能够掌握相关经济业务的财务处理方法。能增强学生的操作性及真实性。其中存在的缺点就是，由于组织的难度比较大，不能够使学生全面掌握并了解会计的各项经济内容。专项实训的方式主要分为单项实训和专题实训两种方式。单项实训就是以理论课教材为实训单位，其主要是按照教学的进度分阶段组织实施的，在会计的工作中，对于会计账簿、会计报表及各项资产的核算进行实训。而专题实训是对会计的经济进行改革处理，对于会计的现象及新的核算方法能够及时地进行总结、设计并进行实训，它主要进行的是专项实训，这样可以提高学生的实际操作能力。

五、注重培养职业意识，提高学生的职业责任感

职业意识实际上就是学生的就业意识，主要包括：责任意识、合作意识、创新意识、自信意识等。新课改要求学生在教师的帮助和引导下，通过实践学习切身体会职业意识的重要性，同时职业意识的提升又反过来促进学生专业技能的提高，两者相辅相成、互相促进。在日常会计教学中，会计岗位包括记账、报表、制单、记账、审核、报税等几个方面，虽然岗位有所不同，但是彼此相关、密切联系，需要各个岗位之间的互相协作与互相监督。例如，在现实社会中，有些单位总是提供一些人为加工的虚假会计信息，如在账簿上做文章，设置多套账本或不做账、造假账等，这些都是会计信息失真的体现。还有些企业单位为了进一步扩大业务、吸引客户或投资，违背财务管理制度开具发票，不能如实反映企业所发生的经济业务，按照销售或采购人员的要求虚开发票，伪造假票据。如果会计人员按照以上不真实的原始发票或数据处理会计业务，必然会导致财务信息的失真。通过对以上实例的讲解，不断提高学生对会计职务的认识，增强学生的责任意识，培养学生的合作协调能力。总之，中职学校的会计教学注重培养学生的综合技能，提高学生的理论素养和实践能力，旨在为社会输送更多具有良好职业道德、全面发展的应用型人才。

总之、在中职学校开设会计专业，要注重教学方法的改进，在学生掌握理论知识的同时，注重实践操作能力的加强，加强学生对会计知识的训练，提高学生对经济工作的技能，将会计的理论知识与实践相结合，让学生更好地适应社会需要，更加熟悉会计的经济业务。

参考文献：

[1]邓春华.《财务会计风险防范》.中国财政经济出版社 ，2001年版

[2]王春峰.《金融市场风险管理》.天津大学出版社， 2001年版

[3]常勋.《财务会计四大难题》.中国财政经济出版社，2005年1月第二版

作者简介：

徐艳红，女，1985年9月13日出生，汉族，甘肃省平凉市静宁县人，甘肃省平凉机电工程学校，现职称小学一级，第一学历本科，2004年毕业于天水师范学院，最高学历本科，在静宁威戎教委任教，现借调从事中职会计专业教学及班主任工作。

（作者单位：甘肃省平凉机电工程学校）