信息化教学技术在职高英语教学中的应用

王静

信息化技术，即CAI（computer-assisted instruction，）， 是90年代发展起来的多媒体计算机技术，是指计算机相互综合处理多种媒体信息，包括文本、图形、图像、动画、声音视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。该技术的特点是集成性、交互性和控制性。

一、信息化技术在英语教学中的运用

在教育部制定的中学英语课程标准中提倡“在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网。”随着多媒体在英语教学中日益广泛的使用，它对英语教学的优化作用也日趋明显。与传统的“一支粉笔加一块黑板”的单一教学模式相比，信息化技术教学具有直观，生动，快捷，实用等特点，通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，扩大了学生的视野，激发了学生学习英语的兴趣，从而提高了英语教学的效率。

（一）利用信息技术呈现背景材料，构建学生的认知图式

图式理论重视图式（schemata）作为一种认知构架在理解和交际中的作用，它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中，给预测提供依据。从某种意义上讲，图式即是背景知识，其中文化因素是背景知识的重要方面。“学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错”，“而语言课堂就是联系语言和文化的场所。在中国尤其如此，因为课堂是学外语的主要场所”。但是，“文化内容的融入也只能由简到繁，由浅入深，因而在起始阶段就应培养学生的文化意识”所以中学英语教师在平时的教学中就应当注意结合中学生的认知水平，教给学生一些外国（特别是英语国家）的文化背景知识（如历史、文学、生活方式、民俗、价值观念等等），而要很好的做到这点就离不开信息化技术。

例如：例如英语基础模块二册Unit6的语言练习：

我想预约医生。

今天上午10点医生有空。

10点钟可以吗？

你出现这样的症状有多久了？

（每句话配一幅插图）

多媒体显示：Id like to make an appointment with the doctor.

The doctor is free at 10 this morning.

Will ten oclock be OK for you？

How long have you felt this way？

（二）利用信息技术创设语境，培养学生的语用能力

英语课堂教学的目的主要是让学生在课堂上多进行交际。课堂交际活动的目的是要让学生练习表达能力。为了让学生获得这样一个练习整体表达能力的机会，教师就应当注意创设良好的交际环境。在英语课堂教学中，教师可以利用信息技术突破时空的限制，再现历史场面，模拟英美人士交谈的真实情境，在网上进行英语的听、说、读、写、译等训练，从而创设一个良好的英语课堂交际环境。不仅培养了学生的语用能力和跨文化交际能力，而且在利用信息技术创设的英语交际环境中，其工具性和交互性有利于线性和非线性地把教学材料相结合。通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，使其产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际，从而提高学生的语言运用能力。

（三）利用信息技术精编练习与测试，拓展学生的思维能力

在课堂上进行语言练习或测试，如填空、翻译等时，利用多媒体可以增大容量；学习语法时，可以同时呈现大量的语言材料，指导学生进行归纳，总结语法规则；学生写完作文后，可以把他们的作文扫描之后，利用信息技术展示出来让学生共同评阅。

二、信息化技术在英语教学中应用时应注意的问题

虽然信息化在英语教学中起着如此巨大的作用，但如果一味的过多过滥的运用媒体，必将过犹不及，使学生在课堂上走马观花，使课堂教学流于形式。因此，随着教育改革的深入，多媒体教学也必须由在优质课、示范课上的“表演”正式向课堂教学迈进。如何才能恰到好处的在英语课堂教学中完成这个转变呢？媒体教学不能只是把教学内容制成教学课件，简单地在课堂上进行播放，而以信息化技术取代教师的主导作用或取代学生的思维判断过程，取代各种能力的培养过程。在多媒体教学中教师是组织者，学生是主体，多媒体只是辅助教学。信息化技术在英语教学中应用时应注意如下一些问题。

（一）应该在运用信息化技术备课过程中体现教学目标

无论是传统的教学方式，还是电化教学方式，每堂课必须要有教学目标。确定了教学目标，教学活动才能有的放矢。教学目标包括通过英语教学，使学生受到听说、读、写的全面训练，获得理解，分析语言知识的能力，从而达到初步运用英语的能力。教师往往在课前耗费更多的时间和精力选材、剪接和设计课件，这在无形中加大了教师的备课负担。如果过分追求多媒体本身，为了课件而课件就无法专心于视、听媒体所蕴含的教学内容。很多时候，教师会为了刺激学生的感觉器官，往往会不惜花时间去寻找大量的图片或者影音资料，如此便成了杂耍，学生看热闹，这样的课堂上学生无意注意太多，教学信息在传递过程中干扰太多，学生获得的知识量有限，学生经过长时间的感觉器官刺激后，已无心再去思考与学习英语有关的问题。因为在学生看来，这样的英语课失去了启发思考的价值，而等同与一般的艺术鉴赏课了。所以，在备课过程中，应时刻思考这样一个问题：我所提供的媒体资料是否体现了我的教学目标？我多准备的各个步骤是否能提高学生运用英语的能力？我们必须清楚信息化技术只是一种教学手段，不是教学目的。

（二）信息化辅助教学过程中，教师应发挥其主导作用，而不是单纯的放映机

计算机不同人脑，它不能时刻反馈学生在听课过程中的问题，也不能因为特殊情况而改变教学任务。所以尽管多媒体有很多无可比拟的，在英语课堂上，教师所具有的很多作用是它所不能替代的。师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教与学的途径。我们很清楚，师生的口头交流是培养学生听说能力的好方法。因而我们应正确认识到，英语是一门实践性很强的语言学科，多媒体尽管是最先进的现代化教学工具，也仅仅是辅助工具，起到为教学服务的作用。

总之，我们要充分地发挥信息化教学的诸多优点，积极将其应用到中学英语教学中去。依据教学内容的要求合理适时地使用多媒体教学系统，创设良好的英语交际情境，解决英语教学问题，引导学生进行量多质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，构建学生认知图式，增强记忆，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。唯有如此，才能达到信息化技术在英语教学中应用的真正目的。

（作者单位：北京市电气工程学校）