初中英语趣味教学谈

俞文贞

【摘 要】

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把学生纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，也就谈不上学习的积极性和主动性。因此，初中英语实施趣味教学，是培养学生“乐学”，全面提高课堂教学有效性的最有效举措，应大力提倡。

【关键词】

初中英语 趣味 主体作用 合作学习

目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣，就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。因此，笔者就此谈几点拙见，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。

一、放下“师道尊严”的架子，走进学生的内心深处

一个只有上课时隔着课桌与学生见面而课余对学生的学习和生活，对学生的苦与乐漠不关心的教师是不会了解学生，也是不可能赢得学生真正尊重和喜爱的。师生间的情感是在彼此不断接触了解，相互关心的基础上逐渐建立起来的。因此，要走进学生的内心深处就要深入到学生之中和他们一起谈天，一块劳动，一块出操，真正关心学生，帮助学生克服困难解决问题，与学生同呼吸共忧伤。这样，学生就愿意和教师在一起而且有亲近感。教师尊重理解关心学生，学生也会更加尊重理解教师。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，这位老师说的一个笑话一则谚语，或由学生进行课前三分钟的英语会话练习，自由演讲，一首儿歌都能够活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。

二、采用多种教学方法，吸引学生的学习兴趣

单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习而采用不同的教学方法，让学生对老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师的课，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。为了在英语课堂上吸引学生的兴趣，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

比如教字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。而我却是让每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的字母，学生边听边将字母填在格子中，随便填在哪个格里都行。学生填好后，教师再打乱顺序逐个念这九个字母，学生边听边在听到的字母上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成一条直线时，学生便可以边喊"宾狗（bingo）"边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”并写得准确的获胜。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。单词背了容易遗忘，这是初中生英语学习中的一个大问题。我觉得可以这样做游戏来巩固单词的记忆：我先把所学过的单词写在卡片上，按英语单词和汉语意思把卡片分成两组贴在黑板上，然后把学生分成两组。游戏开始，每组的第一名学生上黑板前等候，我说出一个单词，这两名学生就立即摘下我所念的单词卡片，放到讲台上，一人摘英语单词，另一人摘汉语意思，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在我念第一个单词时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完单词卡片后，我立即说另一个单词，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。 在快乐的游戏中，学生愉快的记住了平时很容易遗忘的单词。

三、创造轻松愉快的学习环境，发挥学生的主体作用

《英语课程标准》关于"教学中应注意的问题"部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数同学而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，谈吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

教单词，可以采用儿歌的形式。比如在教学人体部位名词时，我借用了儿歌的形式：我有一个head，head的正面是face，face的两边是ears，face的中间是nose，nose的上边是eyes，nose的下面是mouth，head的下面是neck，neck的两边是shoulders，shoulders连着arms，arms连着hands，两条长腿叫legs，两个膝盖叫knees，两个脚丫叫feet，十个脚指头叫toes。儿歌练熟悉了以后，还可以让同学们一边念着儿歌一边画简图，比比看，哪位同学画的最棒，在这样轻松愉快的学习环境中，大家一下子就把十四个单词背的滚瓜烂熟了。

教课文，可根据不同体裁和内容及不同阶段，灵活地采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，改变人物，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

四、运用课堂小游戏，促进小组的合作学习

合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代由美国著名教育家David Koonts首先倡导并实施的。它实际上是一种教学理论与策略体系，以教学中的人际合作和互助为基本特征。在英语教学中，如果能把课堂小游戏与小组合作学习有机结合在一起，就能很大程度上提高学生的积极性，使他们体会到学习的挑战性和成就感，并能提高他们的自信心、人际关系、社交能力、时间的控制能力和组织管理能力。初二有一个教学难点关于问路的，我用课件用彩图上课总觉得效果一般，后来试试用小组扮演的方式来巩固问路指路的句型，效果出奇的好，我当时是这样做的：把班级的课桌组合摆放，设计出街道，路口及建筑物，先让每组各自讨论，设计问路的对话，再每组选出两个组员，表演问路的对话，几个对话表演下来，同学们就把句型熟练的掌握了。在教学初二英语Unit 5时，有一个任务Make a survey of your classmates “How do you usually go to school？”我安排他们去调查班上同学来学校采用的交通方式，每种各有多少同学。同学们表演非常投入，小组讨论非常热烈，利用小组合作的方式探究到问题的答案。学生从中获得的不仅是语言知识的增多，语言能力的提高，而且还学会了如何与人合作的方法。

五、组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道

《英语课程标准》指出：“英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。”提高初中英语成绩，单靠课内教学是不够的，应课内教学与课外活动两手抓，把课外活动作为课内教学的有效补充。针对中学生的心理特点，教师要组织各种兴趣小组活动，指导同学们阅读简易的英语读物，教唱英语小儿歌，做英语小游戏，举办英语晚会，自编自演英语课本剧；还可以进行英语书法，英语黑板报，单词默写，课文朗诵等各种比赛，这些活动都有利于培养学生学习英语的兴趣，增强他们学习英语的积极性、主动性、创造性，有利于巩固课堂知识，构建英语第二信号系统，防止英语两极分化，从而提高英语成绩。

总之，在英语课堂上进行趣味教学，不仅可以使学生在学习中享受到快乐，而且还可以发展学生的各项素质。一学期来，笔者通过对初三2班和初三10班所进行的《 初中英语课堂游戏与合作学习的构思与设计》教研专题的实施过程，使全体同学对英语课程的学习注入了情感，产生较大的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性，取得令人满意的教学效果。两个班的学生现在能认真对待英语，勤学好问，效果较好，几次质检的班级平均分都有大幅度的提高。因此，我们在今后的教学中应不断进行探索与创新，让趣味教学走进课堂，让我们的英语课流光溢彩，活力四射。