探索提升大学生非常规实践能力，维持可雇佣性

刘宇　郭香敏　汝晓艳　黄颖　杨立锋

摘 要：为了培养学生的创新能力，在工程实践教学中要在激励学生“非常规思维”的基础上，加强非常规的工程实践的设计和运用。立足我国经济社会发展和对外开放全局，把大学生非常规能力培养摆在更加突出位置，大力提升人才培养质量，深化产教结合、校企合作，构建人才成长立交桥。随着深入落实创新驱动发展战略，围绕实施“中国制造2025”、“互联网+”等，加快科技创新步伐，努力取得更多原创性和颠覆性创新成果，为稳增长、调结构、惠民生增添动力。文章从大学生创新创业能力，维持可雇佣性等方面论述了应用型本科院校学生非常规实践能力的培养，并进行了初步的探索和研究。

关键词：创新创造；非常规实践能力；可雇佣性

当今社会需要的大学生不但具备常规动手能力，常规认知能力，还要具备创新创造活力，非常规动手能力，非常规分析能力，非常规交流能力，发扬自己的主观能动性来维持可雇佣性。

一、推进創新创业教育改革，着力提升学生的创新精神、创业意识和创新创业能力

（一）齐齐哈尔工程学院在创新创业教育改革方面主要以制度创新为先导。及时根据社会需求修订各专业的人才培养方案，使创新精神、创业意识和创新创业能力成为人才培养质量的重要指标；建立创新创业学分积累与转换制度、专职教师到行业企业挂职锻炼制度，改革学籍管理制度等。齐齐哈尔工程学院的发展终将落到课程上来。用“团队、PK、反馈”六字概括齐齐哈尔工程学院当前的教学要求，提出“重温高自考，强化练五功”。当下齐齐哈尔工程学院产品从过去单一的“个体、自然人、就业”模式，逐渐向“团队、法人、创业”的模式改变，努力把学校教育从“个体学习”发展到“团队学习”，把学生从“学习团队”、“实践团队”逐渐发展成“创业团队”、“法人组织”。“品牌靠专业，经费靠产业”，创业型大学是学校的未来发展方向。

（二）创业教育与专业教育并行，结合专业特点，开展创新创业教育。齐齐哈尔工程学院从2003年起开始实施第三学期，在暑假为学生安排专门的专业实践，参与企业的科研项目、从事创新性实验和学术研究提供必要的空间和实践保障。学院专门成立大学创业园，帮助学生规划创业项目，创办创业公司，营造“在创新创业中成长，在成长中创新创业”的校园创新创业文化氛围。

二、在工程实践中培养大学生的非常规能力，维持可雇佣性

（一）新生入学的职业前瞻。为了让学生了解所学专业的特点，摸索专业知识在生活中的存在形式和用途，提高对本专业的学习兴趣，在新生入学时进行为期半个月的职业前瞻教育。职业前瞻中通过TRIZ理论的指导完成让学生进行工程小制作，用教师的创造激情去唤起、去引导、去激发学生的创造热情，培养学生创新创造活力，非常规动手能力。下发任务书，变号召式布置为契约式管理；充分发挥汽车教学（博览）中心和优秀学长等教育资源，以学生专业社团为平台、以技能大赛为载体，体现了“成功的教育收获教育的成功”办学理念，把职业前瞻教育融入到全程化的职业生涯教育和学风建设之中。在前瞻教育中，注重德育与职业实践相结合，充分发挥优秀学长的引领作用，以真实职业环境为背景，让学生感到自己“跳一跳，够得到”，更重要的是让学生树立问题意识，让学生带着问题开始自己的大学生活。在新生入学的职业前瞻中，培养学生的非常规能力，为实现可雇佣性奠定基础。

（二）用非常规工程实践活动充实工程实践课。在工程实践课中，主要设计一些由学生利用专业实习基地、专业实验室或者身边的材料自己制作非常规实验器材。用学生自己制作的这些“非常规”的实验器材来进行实验，使工程实践活动更具有独特性、新颖性。在培养学生的创造性思维能力的过程中，更容易引起学生的好奇心，培养学生的想象力，更有利于激发学生勇于接受挑战，有利于激励学生探索解决问题的新方法的冒险精神，进一步提高学生的工程实践能力。让学生在工程实践中学会将非常规思维能力、非常规分析能力融入到工程实践设计中，提高学生的非常规实践能力。

（三）在自主式的工程实践课 中培养学生的发散思维。发散思维（Divergent Thinking）表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。发散思维是非常规思维的主要表现形式，是体现创造力的主要标志之一。在工程实践教学中，常常遇到学生知其然，又一时说不出所以然的现象，这就是学生非常规能力的体现，作为教育者一定要对学生的直觉顿悟成果给以热情的肯定和保护。

在工程实践教学过程中，齐齐哈尔工程学院注重培养学生的发散思维，尊重学生在认识问题上的“顿悟”。很多教学成果就是师生以多种非常规能力的发挥创造的。在自主设计型工程实践课中要求学生自主完成一个工程实践内容的选择和设计，并完成该工程实践的全过程，要求在一个学期内完成。自主设计型工程实践的教学目的是要求同学自主构思、策划、安排、完成、总结一个工程实践的全过程，主要引导培养学生自己组织一个工程实践的组织能力，目的是培养学生学会开发项目，自主进行工程实践的能力。核心是这个工程实践必须是同学自己“想”出来并完成的。这部分工程实践要求学生利用专业实习基地、专业实验室或利用学生熟悉的生活易得物品、建筑材料、机械器具等开发进行的一类体现自创性、体验性、趣味性、简易性、生活化的工程实践活动。师生在实际工程中解决在课程中遇到的难题，真正体现工程实践教学应源于产业、来自工程、突出实践，同时要注重培养学生的创造思维能力，尊重学生的“顿悟”成果。

参考文献

[1] 周文斌.探索非常规问题的解法，培养学生的创造能力[J].新课程（中学版），2010（11）.