引领学生走进文本 提高感悟文本能力

张健

【摘 要】

在阅读教学中引导学生驻足欣赏文本精彩的语段，品读精彩语句，体悟句子的内涵，通过朗读，细细品味，交流阅读欣赏的感受。

【关键词】

引领 文本 阅读 感悟

小学语文阅读教学就是教师引导孩子在文本中慢走，要学会驻足欣赏，通过这个欣赏达到培养孩子热爱祖国语文的思想感情，获得基本的语文素养，培养孩子的语感、情商，以及质疑能力等。那么，教师应该怎样引导孩子在文本中驻足欣赏呢？

一、创设情境，激趣导入，融入文本

在小学语文课堂教学时，引导孩子走进文本，需创设情境，激发其学习兴趣。兴趣是内驱力，趣生则情浓，阅读的兴趣就会更浓，学生会情不自禁的，走进文本，融入文本。

1.语言描绘，带入情境

在新课引入时，要讲究语言的过渡是不是很贴切、自然。如在教学《田园诗情》一课之前，教师首先动情地向学生介绍荷兰是欧洲西部著名的花之国、水之国、牧场之国，充分灵活运用过渡语言。今天，老师带大家一起去游览一下田园的景色，感受那里的田园风光！学生听得入了神，学生阅读兴趣被激发出来，这样一段简洁的语言过渡，把荷兰描绘的诗情画意，使学生产生读书的欲望，从而唤起学习热情，为学生走进文本，融入文本，创设了一个良好的心理情境。

2.运用媒体，展示情境

中年级的孩子对图画有兴趣，这是由孩子的年龄特点决定的。用媒体打出图画，或播放录像，使文本内容更具体，变无形为有形，变抽象为具体，有利于调动孩子的学习积极性。例如，教学《秋天》，可播放秋天果园各种水果挂满枝头，水稻、玉米、高粱丰收的录像给学生看。学生，特别是城区的学生，他们本身没有这种生活体验，这时他们可以用独特的视角去观察画面，感受秋天。这对于走进课文必然产生意想不到的感悟效果。

二、抓住关键词句解读，品读体会人物思想

要交给学生要通过关键词句来理解课文内容的方法，并引导学生把自己当作课文中的人物，和他们共思想，共行动，在情感上产生共鸣。在此基础上指导学生读好人物的对话，体会人物的情感。例如在教学苏教版三年级上册《三袋麦子》一课时，指导学生抓住关键词理解小猪、小牛和小猴对一袋麦子的不同的处理方法，体会他们得到一袋麦子后的想法，让学生通过朗读来表达他们的体会与感受。在第一段中，重点抓住“各”“节日礼物”“一口袋麦子”来了解故事的由来。在第二段中，教师指导学生抓住“黄灿灿”“开心”“迫不及待”等词语来体会小猪得到一袋麦子后的开心以及处理麦子的方式，指导学生有感情朗读这一段，体会小猪的开心。在读第三段时，指导学生抓住“饱满”“看了又看”“ 多好”“保存”“经常”等词语来体会小牛得到一袋麦子后的高兴心情以及把麦子保存起来享用的处理方法，指导学生品读，和小牛一起看、一起想、一起做。在读第四段时，指导学生抓住“上等的麦种”“全种下地”等词语来体会小猴把一袋麦子种下地的处理方式，指导学生有感情品读文本。在教学中教师要十分注意挖掘开发，培养学生情商的因素，同时选择切入机会，然后让学生谈谈小猪、小牛和小猴处理一袋麦子的方式有什么不同。内化课文的语言内容及语言形式。再把四个自然段联系起来，整体品读课文，解读课文内容，体会文本表达的思想，要引导学生多方面思考，教师尊重学生独特的体验与感受，让学生大胆发表自己的见解，在讨论中，让学生在品读中体会，在体会中感悟，在感悟中升华，获得正确的价值取向。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”在教学中，教师充分认识到这一点，没有把课文蕴涵的道理简单的灌输给学生，而是组织学生展开交流、讨论。让学生的思维在碰撞中擦出火花，在探讨中形成共识，价值取向逐步形成。而在讨论过程中，教师尊重学生的观点，没有否定哪位同学，学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言，把自己的感悟和体验外显交流，让学生在积极的思维和情感活动中，不断加深理解和体验，有所感悟和思考，从而获得思想的启迪，不断提高认识水平。

三、借助音乐渲染情境，驻足欣赏文本

运用音乐创设教学氛围，教师只要引领学生走向文本，走进文本，潜入文本。如教学《珍珠鸟》一文，教师可播放《百鸟巢凤》的优美乐曲，欢快、轻松的音乐，优美的旋律，给人以丰富的启迪与想象，学生通过音乐音符转化为语言文字，走进文本，其语言必然丰富多彩，思维也会变得活跃。通过前面的品读内化，为了帮助学生体会课文的语言和情感，培养学生的想象力和语言表达能力，可以让学生续编故事，故事的结尾时开放的，可以是不同的结局。在文本中驻足欣赏，培养学生语文欣赏能力，在欣赏中积累语文素养。我经常以学生自读探究为主，把朗读欣赏贯穿教学始终。适当拓展想象空间，不断强化学生对文本的语感。有时运用播放乐曲，提升文本内涵，逐步升华学生对文本的语感。

综上所述，在教学中，教师要组织学生开展自主阅读，让学生在读中体会，读中感悟，丰富学生的语言积累。在教学中，多为学生的感悟创设情境，提供展开想象的空间，引领学生走向文本，走进文本，融入文本。抓住关键词句解读，品读体会人物思想。要帮助和促进学生对语言进行积极、主动的积累。还可以借助音乐渲染情境，让学生驻足文本，欣赏文本，领悟作者的思想感情。在领悟的过程中逐步培养学生发现和感受的能力。引领学生走进文本，在文本中细细品读，细嚼慢品的目的是培养学生对文本的解读能力，提高学生感悟文本的能力，让学生说一说，谈一谈，就是提高学生运用语言文字的能力，用自己的语言描述文本，解读文本。