浅谈小学语文教学中优化朗读教学的策略

朱丹

语文朗读是小学阶段学生语文学习过程中的一种重要的形式，其不仅对于学生基础知识的积累有一定的规定，更对学生情感表达方式提出了较高的要求。同时，小学语文朗读也是教师指导学生更好理解课文，体味课文情感的一种重要方式，因此，在实际的小学教学过程中，教师要借助教材的课程安排，以有效的方式来开展好小学语文朗读教学。文章结合实际的教学经验，以苏教版小学语文教材的内容为载体，对小学语文如何进行朗读教学做相关的探究。

一、扎实学生基础文化知识，为朗读教学做充足的准备

苏教版小学语文教材中的课文在保持知识基础性的基础上，选择了大量水平比较高、含义丰富的佳作，因此，在小学语文的教学过程中，很多的课文值得多次朗读品位，来让学生体会其中的情感。而朗读课的开展不能仅仅是依靠教师的指导，如果学生没有做好合理的准备，而只是机械化的跟随教师进行课文的朗读背诵，则整个语文朗读课的开展只是一种形式，进而其真实的效果也无法被体现出来。因此，在小学语文朗读课开展之前，为了提升朗读教学的效果，教师一定要指导好学生进行必要的预习，为课程的开展以及学生自主的参与提供必要的保障。

例如在写景课文《庐山的云雾》的教学过程中，教师就可以先要求学生在课程的开展之前对课文中优美的成语进行查阅，明确景色秀丽、变幻无常、腾云驾雾、千姿百态等词语的读音以及意思，进而在课程开展之前了解课文中各个重点的部分并提前酝酿朗读的语调以及情感表达的方式。在这种情况下，一方面，教师在开展课文朗读教学时，学生能够以充足的准备、饱满的情感来参与到课程中来；另一方面，预习习惯的养成，也能帮助学生在学习的过程中培养良好的学习方法，以促进学生综合发展。

二、拓展语文教学资源渠道，将教师范读与课文录音结合使用

朗读课的开展过程中，教师范读对于学生课文朗读有着重要的影响，因此，在实际的教学过程中教师要能够对课文进行深入的研究，进而使得自己能够进行有感情的课文朗读，为学生朗读学习提供有效的示范。而随着小学多媒体教学工具的配备以及网络资源的丰富化，小学语文朗读课的教学资源也逐步的丰富化，在现代教学模式下，教师在备课时除了要锻炼好自己的语文课程朗读示范能力外，还应当充分的借助网络资源，为学生下载标准的配套课文朗读录音，进而将教师范读与课文录音相结合，为学生朗读学习提供更多的参考，提升整个朗读课程教学内容的丰富性和多样化。

由于苏教版小学语文的实用性以及课程安排的科学性，因此，教材受到学生的热情追捧，而同时，相关配套的网络资源也随着教材的流行而逐步的丰富起来，尤其是苏教版小学语文古诗同步朗诵的资源。教师在这一方面要根据朗读课程的安排下载朗读名家的录音，例如《望庐山瀑布》的教学，教师可以以自己的激昂的朗读来表达瀑布景色的雄伟奇丽，也可以以网络朗读资源借助多媒体工具为学生展示名家的朗读，从这两个方面下手，学生朗读学习有了更好的范读资源，进而在朗读教学的开展过程中，学生模仿朗读、跟读等能够获得更多的参考，为其朗读水平的提升提供更多学习的机会。

三、配乐朗读，为学生营造良好的朗读氛围

小学语文朗读教学与其他知识的教学一样，也需要学生对自己的所学进行有效的巩固与应用，进而强化整个朗读教学的效果。因此，在小学语文朗读教学的过程中，教师可以采用合理的方式来指导学生进行朗读训练，进而在多次朗读的过程中强化学生对于课文的理解能力，也提升学生对于课文朗读的水平。在现代多媒体资源的帮助下，苏教版小学语文课文除了有许多课文朗读录音外，其背景音乐也往往能够被独立的下载下来，进而供教师应用于课程的教学中来，因此，为了提升小学语文朗读教学的效果，教师可以借助这些网络资源以及多媒体教学工具的帮助，来指导学生进行配乐朗读，进而以音乐的魅力来将学生的情感以及朗读的潜在水平激发出来。

现代诗歌是配乐朗读最佳的形式，教师在教学的过程中，要为学生选择最佳的背景音乐，在学生基本知识以及诗歌主题学习完成后为学生提供必要的课堂时间伴随着背景音乐进行有感情朗读。例如《我们爱你啊，中国》这首现代诗的朗读教学中，教师就可以为学生下载《红旗颂》《黄河协奏曲》等歌曲作为背景音乐，来为学生的朗读提供配乐。在音乐的熏陶下，学生情感表达的效果更加的显著，对于祖国的热爱之情更能够在朗读中被体现出来。因此，配乐朗诵的开展不仅可以以为学生的朗读学习营造一个良好的氛围，更能够在学生的实际训练过程中提升学生情感领悟水平以及佳作朗读的水平。

小学语文朗读教学对于学生理解课文内容、体味课文情感、强化语言表达能力有着显著的作用，因此，在实际的教学过程中，教师要结合教材的内容，以有效的方式来开展好小学语文朗读教学。一方面，在教学前，教师要强化学生基础文化知识的水平，为朗读教学做充足的准备；另一方面，在教学的过程中，教师要能够拓展语文教学资源渠道，将教师范读与课文录音结合使用；最后，在学生课文学习完成后，教师要借助配乐朗读的形式，再为学生营造良好的朗读氛围，进而帮助学生获得有效的训练，强化朗读教学的效果。