如何在科学教学中引导学生做好实验

丰继华

【摘 要】科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，承担科学启蒙任务的这门课程，如何激发学生科学探究的情感，真正体验科学活动的过程与方法，用发展变化的视角去理解科学的成果，这是摆在每一个小学科学教育工作者面前的重要课题。我认为，正确引导学生做好实验，有利于培养学生的科学素养和创新精神，这对小学生至关重要，它将为后继科学学习、为其他学科的学习、为终生学习打下坚实的基础。

【关键词】课标理念 创设情境 实验准备 探究

小学科学课可以看成是物理、生物、化学合并而成的一种课程。它是以“培养学生科学素养”为宗旨的科学启蒙课程。科学课中的实验课是学生最喜欢的，学生在教师指导下通过观察、实验、制作等活动进行科学探究。但要上好一堂实验课是很不容易的一件事，特别是对于我们这种非专业的老师来讲更是一项艰巨的任务。因此教师必须精心设计教学活动，让学生积极主动参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、认真实验，培养学生的探究能力。在多年的科学课教学中尽量能上好每一堂课不断尝试、学习总结，并收到良好的效果。以下就是本人几年以来的一些心得：

一、以新课程理念为准

教师的教育观念关键是端正教育教学思想，依据新课程标准精神，科学课的重点不在科学知识的学习上，而是在学习科学知识的基础上掌握科学方法，培养科学精神。我们培养出的学生应该是关心生活，热爱科学，并善于把科学应用到生活中去的一人。

二、精心创设情景，激发学习兴趣

兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。而创设实验情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。教师应该抓住学生的好奇心强，遇到感兴趣的问题总要弄个究竟的特点，选择与教学内容相关的实验，激发学生的兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，明确实验的目的，能自觉地投入学习中去。如“探究轮轴省力的大小与哪些因素有关？”时，先让学生进行实验竞赛，然后我示范实验。这时进行谈话，提出问题“怎样才能使这轮轴省更大的力呢？”激起学生的好奇心，然后通过实验把把轮换成更大的，则省力更大。通过实验和老师引导学生进行比较，懂得轮轴省力大小与轮的大小有关，完成向学生进行启发教育的任务。

三、注重做好实验的准备工作

课前准备工作是确保实验顺利完成的基础。在上课前，老师要提前进行实验，既有利于做好更充分的教学准备，有针对性的指导学生，又有利于预防各种失败和事故，防止教学中的失误。例如《时间的测量》单元《摆的研究》的一课教学中，对于摆动的快慢与哪些因素有关的实验探究，由于我们没有与科学课相对应的实验器材，教师就要寻找材料动手实验，发现和改正实验操作时应该避免的问题，使学生实验中顺利进行。

四、創造条件开展分组实验，培养学生探究能力

学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过学生实验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些简单仪器的使用和性能。为此，在指导学生分组时实验时，我都提出明确的要求，讲清楚实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称以及使用方法，并提供材料超市供学生自由选材，为学生分组实验创造良好的条件。例如我在教学《磁铁》一课时，我把事先准备好的磁铁和各种材料如铜片、铁片、木片、塑料、玻璃等，放到材料超市，并告诉学生们尽可能的多去设计试验方法，来探究磁铁的性质。学生开始设计实验，选取材料，开始实验。极大的调动学生的兴趣，培养了学生的动手能力。经过一阶段实验，各小组推选代表汇报实验结果，最后师生共同总结，完成实验报告。

五、注重引导学生得出实验结论

实验报告是对实验的一个阶段性的总结。在这个环节中，教师不但要指导好学生正确填写实验报告，还要为后面的汇报交流做好准备。在分组实验的过程中，一般的小组都会派语言组织能力较强的组员进行记录，教会学生有条理地进行整理数据，多次训练后学生就会掌握记录方法。汇报交流可以使实验得到进一步的深化。汇报交流是实验课上的最后一道程序，是不可缺少的程序。在这个环节中结论不是从教师的口里说出，是通过学生自己的口把它讲出来的，学生各自发表自己在实验中得到的结论，以及在实验中的一些困惑。这样有争论、有探讨的课堂，学生的思维得到了碰撞，知识的火花就会得以呈现。

科学课实验教学可以使我们的学生成为新课程理念的受益者，有较强的好奇心，而且能保持较长的时间；他们在面对一个科学研究任务前，会提出问题，会制定一个周到的计划，会付诸研究活动；他们在面对一个科学甚至社会问题的时候，会用质疑的眼光去审视。这些起步教育对于学生、老师，乃至我们整个社会的影响都是深远的。