在英语教学中培养小学生的创造性思维

顾虹

【摘 要】 著名心理学家皮亚杰说：“教育的主要目的是培养能创新而不是简单重复前人已做过的事的人”。然而，如今大多数的学生在学习英语的时候习惯性地依赖于书本，机械性地接受教师传授的知识，不会自己消化知识并进行再创造。导致这种现象出现的主要原因是教师过于注重知识的传授，却忽略了创造性思维的培养。因此，应该鼓励教师在英语课堂上培养学生的创造性思维。

【关键词】 创造性思维；英语教学

创造力是一个多方面的能力，创造性思维则是创造力的核心，然而创造性思维不是与生俱来的，需要学生通过后天的学习实践不断培养和发展起来的。如今小学英语要培养的是学生的听说读写能力，那么英语学科的创造性思维培养也要通过这些能力来实现。因此，英语教师在教授书本知识的同时也要注重培养和发展学生的创造性思维，使学生学会学习，学会探索，学会变通，学活书本。因此，从小培养学生的创造性思维是势在必行的。

一、营造民主、宽松、和谐的氛围，激发创造性思维

著名的心理学家罗杰斯说过：“只有在真实、接受和理解的师生关系中，学生对课堂教学才有一种安全感，才能敢于和勇于主动发表见解，自由想象和创造，从而愉快、热情地汲取知识，发展能力，形成人格。”可见在英语教学过程中，有效的教学设计固然有着很大的吸引力，但是良好的课堂氛围，和谐的师生关系同样也有着举足轻重的作用，可以激发学生的思维、探索并进行创造性地学习。

当教师踏进教室的那一刻，就应该让学生感受到教师对于课堂的热爱，对学生的亲切。因此，在教学中教师应该把真诚的微笑带进课堂，把激励的表情带给学生，把尊重的话语传递给学生，把信任的目光投向学生，以真切的情感营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，调动学生参与认知的主动性，引导学生敢讲、争讲、爱讲英语，激活学生的学习热情，激发学生的创造力。

二、创设小组活动，培养创造性思维

创造心理学研究表明，讨论、争论、辩论，有利于创造性思维的发展，有利于改变“喂式教学”格局。开展小组协作学习，倡导体验、实践、探究、合作与交流。在小组活动中，每一个学生的思维都存在一定的差异，当他们在坚持自己思维活动的时候就会产生讨论、争论以及辩论的行为，而他们在提出自己想法的同时，对小组内其他成员的思维也会有所影响，一些火花的碰撞会产生很多意想不到的教学效果。译林版新教材每课的Cartoon time都有一个有趣的短故事，也是学生最喜欢的内容之一，每次看完故事，学生们都会会心一笑。这时教师可以趁热打铁，让学生四人一组，对这个故事进行续编对话，相信学生在续编的过程中一定会有很多不同的想法。在讨论过程中，你一言，我一语，充分发挥各自的优势，在吸取了其他成员的思想后，能够逐步地提升小组每个人的思维能力，冲破思维定势，培养创造性思维能力。

三、创设有效情境，发展创造性思维

英语是学会的，不是教会的。每一种语言的学习都应有相应的语言环境或者情境才能让学生明白如何运用语言，因此，在英语教学中，教师应运用一切教学资源来创设生动逼真的教学情境，让学生身临其境，才能发挥想象，挖掘创造性潜能，把自己的创造力变成一种习惯。

1.实物教学。在小学英语教学中，实物教具对小学生有很大的吸引力，教师可利用这一特点，激发学生的学习热情。例如，在教授2B Unit4 My toys一课时，教师可课前准备好课文中出现的四件玩具：洋娃娃，溜溜球，木偶和拼图，并让学生自带他们的玩具。在教完新授内容后，教师在PPT上展示一个玩具店，说：“This is my toy shop. Whats in my shop？ Guess！”学生便会积极的抢答。随后，教师要求学生闭上眼睛，并随机拿几件学生的玩具，随后再次提问，这次没有了范围，学生便会运用学过的玩具单词和词组来回答，如：a toy tiger， a toy plane…。这种直观有趣的教学方法适合小学生的学习特点，并在不知不觉中发展了学生的创造性思维，让学生每次说到本课句型Do you like … ？ 时，不会局限于本课的四个单词，而是自己所学过的所有玩具。

2.游戏教学。在英语课堂中适当地运用游戏教学能够很好的调节课堂气氛，吸引学生的注意力，使学生更好地融入课堂，发挥他们的创造力。在设计游戏时要注重形式的多样化和游戏的有效性，例如：字母排列游戏：给学生几个字母，让他们自由排列组成单词，排的最多越好；单词接龙：教师给出第一个单词，如eat，学生需要想一个t开头的单词，如tiger-right-table…，以此类推。这类游戏不仅帮助学生复习旧知，还能很好培养学生的创造能力。

3.情景交际。在英语学习中，情景交际是最有利于学生提高语言运用能力的方式之一，教师应创设有效的教学情景，让学生运用所学句型进行创造性的对话。如：在教授4上Unit7 How much？一课后，教师可创设一个义卖的真实情景，让学生带来自己要义卖的东西进行情景对话练习，这时学生可以反复操练句型Can I help you？ Id like… How much is it/are they？ Its only…yuan.在义卖过程中，教师把学生运用语言的被动需要变为主动需求，学生会主动把学过的知识有效整合变成新的句子，很好地发展了学生的创造性思维，达到学以致用的目的。

教育的目的是培养适应社会需要的人才，而创造力则是21世纪合格人才最重要的素质之一，这种能力的培养要循序渐进，因此，需要教师在平时的教学中逐步培养学生的创造性思维能力。当创造性思维成为学生学习的一种习惯，那么学习就不再枯燥乏味，而是富有挑战和乐趣的事了。

【参考文献】

[1]Jean Piaget，Mental Imagery in the Child：A Study of the Development of Imaginal Representation，1971.

[2]（美）罗杰斯，《罗杰斯著作精粹》，中国人民大学出版社，2006.