让爱国情怀植根学生心灵

王燕华

文道统一是语文教学的重要原则，爱国主义是一个亘古不变的话题，犹如一枝独放于旷野的寒梅，不畏严寒，散发出阵阵清香，引领学生的心灵和情感，成为学生精神世界的底色。

——题记

《过零丁洋》是人教版八年级下册第五单元《诗词曲五首》中的一篇，作为一首彪炳丹青的述志诗，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。全诗格调沉郁悲壮，确是一首惊天地、泣鬼神的伟大爱国主义力作。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，一笔宕开，以高昂的情调、磅礴的气势收束全篇，一扫前文的伤感、遗憾和苍凉，平添了一种悲壮激昂的力量和底气。全诗既是诗人人格魅力的体现，也表现出中华民族独特的精神之美。

怎样把本诗所表现的爱国情怀植根于学生的心灵呢？

【课堂回放】上课前，教师首先播放歌曲《五星红旗》，营造红色文化氛围。上课了，在深沉悲壮的朗读引领下，师生共同走进文本，听读——范读——朗读——领读——齐读，整体感知文本，让学生自主解决阅读中出现的简单问题。

只有对文本的品读，才能真正理解作者蕴涵在文本中的感情。古人云：“读书百遍，其义自见。”让学生在品读环节“读悟结合”，引导学生掌握读诗的韵律、节奏、重音及感情基调，缓慢有梯度、有目标地品读，读通句子，读出韵律，读懂断句，读出美感，让学生在品读欣赏中走进诗人丰富的内心世界。

教学依“走近文天祥——走进零丁洋——走出零丁洋”三个环节展开，引领学生加强对文本所蕴涵的真挚爱国情怀的理解和感悟。

1.走近文天祥。其实学生在以前的课程中曾经学习过文天祥的事迹，让学生介绍文天祥比教师一手包办更适合。但教师要特别强调文天祥“坚贞不屈”“舍生取义”里孕育的爱国主义情怀，这样便于学生完整地领悟诗歌主题鲜明的特点。

2.走进零丁洋。这一板块安排四个要点，让学生自己借助注释和个人感悟进行初步探讨。A.开篇写了个人和国家哪两件大事？B.文中的“风飘絮”与“雨打萍”有何联系？C.颈联巧借“惶恐滩”和“零丁洋”这两个地名，一语双关地把过去和现在联结起来，写出了形势的险恶和境况的危苦;D.尾联直抒胸臆，表明了自己以死明志的决心，充分体现了文天祥的民族气节。

3.走出零丁洋。为让学生有感觉，师生之间产生良性互动，这一环节设计两处拓展延伸。A.历史上像文天祥这样有骨气的人很多：蔺相如宁为玉碎，不为瓦全;苏武执汉节，牧羊十九年;民族英雄岳飞精忠报国，憾恨风波亭;朱自清宁可饿死，也不吃美国的救济粮;不胜枚举。B.写出透出铮铮骨气的名句：粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间（于谦）;宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中（郑思肖）;安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜（李白）;生当作人杰，死亦为鬼雄（李清照）;人不可有傲气，但不可无傲骨（徐悲鸿）。

通过师生的品读和初步理解，诗人在诗歌中表现的民族气节和舍生取义的生死观，深深地撞击了学生的心灵。

【教学随想】这节课通过反复品读，真正体现了以学生为主体的教学观，更引导学生学会了思维的发散，帮助学生更好地理解文章的内涵。

让学生去学会倾听，让学生去思考问题。教会学生把握儒家思想的精髓，自觉接受儒家文化的熏陶。找准诗歌的切入点，进行拓展比较，从文本出发，加强学生的整体参与度。

在这堂课里，基本实现了通过让学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。因此，本课的教学重点理应放在熟读和诵读上，放在对诗人爱国情怀的体味上。让学生在诵读实践中，增加积累，增强体验，增长领悟，在诵读中领悟诗歌的韵律美和情感美。