永远的修辞

陆春祥

1983年的夏收季节，炎阳将稻田里的水浸得发烫，我赤着脚，一边猫腰割稻，一边在和读高二的毛夏云吹牛：将来要做一个修辞学者，做修辞学教授！他虽一脸迷茫，但仍然很崇拜的样子。嗯，他相信哥哥的，哥是他的榜样，哥已经在大学念了好几年了，哥已经写了好多文章了！

大三时，我的名字已经多次变成铅字，可都是豆腐干，豆腐干也不容易呢，恩师稼祥，每一次都会鼓励：坚持，积累，豆腐干也会做大的！

恩师姓陆，陆稼祥，国内知名修辞学家，浙江师范大学教授。

大学一年级，按惯例，语法课上完，就是修辞。陆稼祥，我一看到这个名字，亲近感立即从天边跑过来，本家啊，大哥呢！陆师是副教授，汉语教研室主任，专门研究修辞学。那时本校只有一位正教授，副教授都不得了！

上课，一位身材如修辞般的中年人夹着教案进来了。笑容满脸，高鼻深目，头发修饰得一丝不苟，西装，扣子扣满，一张嘴，典型的浙普话。陆师1927年1月生于浙江湖州双林镇的墨浪河畔，吃墨水长大，苏州中学高才生，难怪有文化。无论从哪个角度，陆师都是个风度翩翩的学者。看他的身材和长相，一直有疑问，陆师是不是有少数民族血统？2008年，我去内蒙古的和林格尔县，在博物馆里，看到了一张鲜卑拓跋族融入汉民族姓氏的表，其中有“步陆狐”改姓“陆”，立即想起陆师，那精致的鹰鼻和略深的邃眼，会不会有鲜卑血统呢？

讲台上俯瞰一下，陆师开讲了。陈望道，《修辞学发凡》，题旨情境。这三个词成为我们课后议论的主要话题。陈望道，这位中国现代历史里程碑式人物，除了第一个翻译《共产党宣言》外，还是著名的教育家、修辞学家，而修辞要讲题旨和情境，分积极修辞和消极修辞，是他科学体系的精髓。陆师1957年毕业于复旦中文系，是陈望道的嫡传弟子，深得望道先生的真传。

出了课堂，叽喳议论，“题旨情境”，就成了陆师的外号。外号里暗含了他的主要观点：修辞，要注重研究修辞现象和外部关系，研究词语的具体言语活动，不要把词语和使用情景割裂开来，一个词汇和句子，除了有词汇意义、句法意义外，还有情景意义，有时就是情景意义支撑着整个表达。

“题旨情境”，我被陆师吸引。

一个雨夜，师院宿舍13幢，我斗胆地敲响了陆师的家门。

陆师热情地将我迎进书房———他的修辞王国。一架架书，将不大的房间围拢，俨然书城。书桌上，各种书籍杂志摊开排列，《辞源》，《文心雕龙》，《马氏文通》，《修辞学发凡》，《文学评论》，《中国语文》……我的眼球，一下子被那一张张散乱的文摘卡吸引。见我对那些卡片感兴趣，陆师笑容和蔼，不厌其烦地讲方法，我聆听：书和杂志读完，观点最好做个文摘，可以引用摘，可以意思摘，还可以写下点滴想法，有时想法就是今后创作的灵感，卡片上有年月日，哪本书第几页，哪本杂志第几期，清清楚楚，日后查阅方便。另外，卡片要分类，你看，语法、修辞、文学、历史、教育，即便修辞，也要再分细类，可以是修辞理论、修辞方法、修辞现象，修辞理论仍然可以再分小类，某某修辞家，某某观点，中国的，外国的。一类卡片积得多了，可用牛皮筋扎紧，或者用线将它们串牢，这样就能长久保存了。2011年6月，我在浙江图书馆文澜讲堂作阅读讲座，就专门讲了陆师教给我的方法，因为，这个方法，我已经用了几十年，即便在电子阅读碎片化的今天，虽然很笨，仍是积累资料的好方法。

那个雨夜，几乎改变了我的人生。

当时暗暗立志，我也要像陆师那样，大量阅读，不断积累，做一个优秀的修辞学家。此后，我用了大量的课余时间，阅读和语法修辞有关的书籍，并尝试修辞文章的写作。在和弟弟吹牛的时候，似乎已经相当胸有成竹了，那时，我已经研读了数百本专业著作，积累了上千张的文摘卡，开始毕业论文的构思了。

大四时，陆师又给我们开了修辞的选修课。

除了“题旨情境”外，同学们这回又送给陆师另一个外号：“乔姆斯基”。老乔是美国麻省理工著名语言学家，语言生成学说是他的主要观点。陆师吸收望道师和老乔的精华，中外融合，贯通成自己全新的“生成修辞学”，他从“生成”的角度，深入描写了“从意义到言语形式”的整个过程，也就是说，他将修辞研究的纬度和深度都大大拓展，人们日常说话和作文的全过程，都是研究对象，那时，我知道，他的生成修辞学研究，国内独一份。

临毕业时，别人都在跑单位，我却沉浸在毕业论文《新修辞格辨》的撰写和修改中，我丝毫不担心，相信自己应该有机会从事修辞专业研究的。

然而，1984年7月的毕业分配，完全粉碎了我的修辞理想，猝不及防。即便我一万多字的毕业论文在大学学报上正式全文发表，《光明日报》上还刊发了目录，现在也可以在文献上检索到，但还是被分配回了家乡，县城也没留住，就如一只股票，差点跌停，跌到了一所在乡下的县属高中教语文。

陆师似乎很愧疚，离开母校时，他紧握着我的手，抱歉地对我讲，没能在分配上帮到我，但又一再安慰，基层也不是坏事，修辞研究和高中语文教学可以很好地结合，你一定要有自己的理想，一定要坚持，要积累，千万不要放弃修辞！握着陆师的暖手，我一脸的委屈，强忍着泪水点头告别。

带着心爱的修辞，我在偏僻的学校里蛰伏。

我在那所高中里待了七年，陆师一直不断地指点着我的研究。他推荐我加入华东修辞学会、浙江省语言学会，推荐我去庐山修辞讲习班，推荐参加华东修辞学会的多次学术会议，所有这些，都让我的眼界和脑洞大开，他还多次邀我参加由他主编或主导的《中国历代游记文学鉴赏辞典》、《中国文学艺术大辞典》、《修辞方式例解词典》等辞书的编撰工作。

语文教学实践和修辞理论结合，反而为我打开了另外一扇大门，我如鱼得水。《中国语文》、《语文学习》、《中文自修》、《语文园地》等一些权威杂志，居然都被我一一攻下，《中学修辞教学多途径试说》，一下子在全县语文教学界引起轰动，我理所当然地成了市级教坛新秀。1993年10月，我将平时给学生课外辅导的语文读物结集成《语文开眼界》出版，陆师毫不犹豫地撰文作序，热情推荐。

1991年，因为诸种原因，我离开了教学岗位，但并没有完全离开修辞，修辞之土壤，又开出了文学的花朵。

我铭记陆师的教诲，在作家作品的动态中研究修辞的生成，要时刻关注作家作品。他研究鲁迅，研究郁达夫，研究郭沫若，他晚年甚至关注年轻作家徐坤的作品，2011年，我和王干、艾克拜尔、熊育群等一起在江苏兴化采风，见到了徐坤，我和她开玩笑：我导师还研究您的作品呢，先锋派，没想到您这么年轻！

在陆师影响下，我对19世纪的法国作家着迷，巴尔扎克、雨果、司汤达、福楼拜、莫泊桑、左拉、大小仲马、梅里美，几乎遍读，也对王蒙的意识流痴迷，几乎读遍王蒙所有的前期作品。这些阅读和研究，给了我很好的文学感觉锻炼，我理解，文学是一种充分表现自己情绪的表达，就语言方式讲，通常也只有两种方式，一是直接说出来，一是用比方说出来，用比方，那就是修辞了，有夸张，有比喻，比喻还分明喻、暗喻呢！

2005年3月23日，陆师带着数十年的病痛离去。

内疚的是，告别仪式那天，我没能赶去见最后一面，当天要参加全国的外语职称考试，使我抱憾终生。多么想最后看他一眼，深深地鞠上三躬，我的恩师，如兄长般的恩师，永远感谢您！

陆师走了，一直觉得他仍在我心上。他逝世十周年，我又翻看了他赠我的许多著作，《辞格的运用》，《内外生成修辞学》，《修辞学新论》，等等等等，睹书念师，他的音容笑貌，犹在面前。修辞立其诚。陆师，字石诚，为修辞而生，怀真诚之心，发心灵之音。

稼祥老师，您在天堂，那里也有您的修辞江山，永远的修辞！

责任编辑院蒋建伟

美术插图院段明