与爱同行

刘静霞

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”班主任的工作更要一路与爱同行，因为有爱便有一切！

一、表扬，需要爱的滋润

“给学生准备一百顶高帽子。”教育家这样告诉我们。以下便是我们教师采取行动了。“不错”，“很好”，“你做的真好！”诸如此类的词在我们的教学中“泛滥”，即使有些学生的表现有些偏执，更为甚者是错误的，老师还是照“奖”不误，同样给他们戴上美丽的皇冠，让孩子们在这些“滥表扬”下忘乎所以，抹杀了孩子“向成功挑战”的信念，大作用起不了，反而会与我们的教育背道而驰。所以我们必须用心衡量，用爱去进行真正的表扬。在日常生活及教学中，应注意观察学生，当学生需要呵护时，当他真正做得很棒时，千万不要吝啬，用你的发自内心的爱去滋润孩子的心田：“孩子，你真棒，老师真佩服你！”“你这件事办得太好了，老师还得向你学习！”想象一下，这时孩子还会那样冷漠、麻木吗？答案：否。因为他们有了信心，有了前进的动力，而追其根源还是因为这种表扬有着老师对他的爱呀！

二、批评，渴求爱的呵护

班主任工作是一门艺术，其工作的对象是有思想、有情感、有个性的活生生的人。有时，我们会认为成长中的孩子不懂事，不自觉，于是不管是在什么场合，全然不顾孩子是否承受得了，只顾自己说的痛快，随意地呵斥他们、处置他们，一味只要是良药，再苦涩，孩子也应该吞下。殊不知长此以往，接受批评的孩子会悲观丧气，旁观的孩子则无端地得到了傲视他人的资本，便可能沾沾自喜起来。曾看到过一则“农夫相牛”的故事：一位名叫黄喜的韩国相国，微服出访，问一农夫他家的两头牛哪个比较好，农夫却凑到他耳边小声地告诉他。对于农夫的表现，黄喜疑惑不解，农夫答曰：“牛能从我的动作、手势中看出我对他们的评价，那样，被说不好的牛就会伤心，不好好干活了！”牛尚且如此，何况万物之灵的人呢！尤其是对一切都感到好奇的孩子。所以，在批评时，我们必须讲究分寸，考虑学生的感受，面对孩子那渴求谅解的眼神，凝望孩子流满双颊的泪水，老师，找回那属于批评的爱吧！

三、鼓励，汲取爱的动力

每个孩子，都有一个属于自己的内心世界，作为老师，我们应试着去走进去，因为这里很不简单。周一升旗，当同学们都在为冉冉升起的五星红旗行注目礼时，一个残疾的中年男人从我班的自行车棚推了一辆自行车走了，“这是谁？要干什么？是我班学生的家长吗？为什么不找班主任？”一连串的问题让我无法解释。上第二节课，听有同学说：“赵××，你爸给你送自行车来了！”向窗外一望，是他——那个残疾的男人，我见他很吃力地把自行车放好，又那样走了，还是没和我打招呼。这时我看到赵××脸红了，一下子那一串问题全解开了，父亲是怕自己的形象给孩子丢脸，怕孩子失面子！多么伟大的父亲！对，应该转移同学们的注意力：“同学们，今天的课咱们先不往下讲了，老师讲个故事给你们听，这是一个关于一个伟大的父亲的故事……”虽然，我偷换了故事的主人公，但同学们都听出来了，并且对赵××说：“你的爸爸真伟大！”赵笑了，笑得那样甜。而且，他给了我一张纸条：“老师，谢谢你对我的鼓励，到现在，我才知道自己有一个伟大的父亲！”看着看着，我感到有种爱正在开花、结果……这种爱是一种无言的爱！

四、特别的爱给特别的你

高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”作为一名班主任，我对此感触颇深，在与孩子的交往中，我们必须用自己的真爱去感染学生，这样才会探寻到爱的真谛。常常遇到一些特殊的孩子：单亲家庭，父母分居，自身有缺陷……如何对待他们呢？不容质疑，多给他们一些爱。当新调入我班的李娜含着眼泪对我说她不想申请贫困补助时，我有些惊呆，但想到她家的具体情况我便不再深究，因为我感觉到了孩子对已逝妈妈的思念。她失去了母爱已两年多，但她从不愿意提起。而申请贫困补助需要写清自己家庭状况，她不想提这道伤疤。我装作不再过问，但实际操作我全权代理。以后，我试着多接近她。课上，我多让她回答问题，课下，我和她聊天。短短一个月，我得到了她对我的信任，她说：“我越来越喜欢这个集体，喜欢老师，自己很高兴。”而这正是我要的。在与学生的沟通中话多并不见得有效，有时一个动作、一个眼神都能进行交流，而最重要的一点是使对方感受到被关爱。让我们学会尊重和理解孩子们的那份纯真的情感，因为我们也有曾经。

爱是一种付出，更是一种奉献。愿我们都成为爱的耕耘者，尽其所能去播撒爱的种子、呵护爱的花朵、采摘爱的果实。让爱的阳光普照所有学生的心田。当我们的孩子都受着师爱雨露的滋润，沐浴在师爱的阳光下，犹如春苗节节拔高，茁壮成长的时候，我们才可以自豪地说：我们的教育是成功的，我们的孩子享受着真正的教育、良好的教育！