打造数学魅力课堂，提高中职教学有效性

张瑞华

摘要：在中职数学教学过程中，教师合理地利用信息技术，能够活跃课堂教学气氛，优化数学教学结构，突破教学难点，激活课堂思维，打造一个充满魅力的数学课堂。本文对如何在中职数学教学过程中运用信息技术进行探讨。

关键词：信息技术 中职教学 数学教学 魅力课堂

随着科学技术的不断发展，教育的内容和形式也不断创新，尤其是中职教育第一线的数学教师，更需要针对学生和课程的特点，学习思考运用更多的多媒体技术对教学过程进行新的设计，尝试教学过程视觉化、形象化、多样化，从而使数学课堂不再是枯燥无味的，而是充满魅力。

一、学习兴趣是前提，通过信息技术激发学生提高“抬头率”

学习兴趣对最终的教学质量起着决定性的作用。而数学知识对中职学生来说是枯燥乏味的，他们的数学基础义普遍薄弱，所以数学一直是中职教育的老大难，很多学生在数学课上甚至连头都不抬，还有的学生干脆在睡觉。这就要求我们运用多媒体手段把复杂的数学问题具体化、简单化、乐趣化。

1.创设开场氛围

好的开头是成功的一半，这样才能使学生的学习状态由被动变为主动。例如，双曲线教学时可以先放一段歌曲《悲伤双曲线》，直线方程教学时可以先放一段孙悟空大闹龙宫动画，把直线比喻成金箍棒，直线与圆教学时可以放一段太阳落下海平而的美景等等。实践证明，这样进行教学的教学效率是传统教学模式无法比拟的。

2.引入动态模式

数学课程中有些内容枯燥无味、抽象难懂，加之中职学生基础薄弱信心不足，时间一长，学生很容易出现开小差等现象。这时，适当利用信息技术，化静态为动态，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，就能起到化难为易、事半功倍的效果。例如，讲解圆与圆的位置关系时可以让两个大小不同的圆从远处慢慢靠近，直至两圆同心；讲解函数奇偶性时可以让函数图像绕原点或轴旋转180。等等。

3.贴近平常生活

数学来源于生活，运用到生活，那么教学也必须要贴近生活，讲授《古典概型》知识时，让学生运用模拟摇奖器模拟摇奖过程，通过动手实践理解古典概型的概念及概率计算公式，同时也对客观认识生活中的彩票中奖问题提供了理论依据。

二、“消化吸收”是关键，通过信息技术帮助学生提高“理解率”

数学知识抽象难懂是公认的，中职学生数学差的最直接原因往往是他们理解不了数学知识。而信息技术能把形象与抽象有机融合到一起，从全方位展示立体图形，分各阶段演示动态变化，从而达到突破难点的目的。

比如学习圆锥曲线时，定义晦涩难懂，学生想象不山它的图形到底是怎样。这时利用儿何画板动态展示圆锥曲线的生成过程，学生理解起来就容易多了。比如函数，它是公认数学中十分抽象不好理解的，可是如果借助多媒体将函数图像画山，将概念上的函数表达式变成漂亮的函数图像就直观易懂多了。

三、“主动投入”是核心，通过信息技术引导学生提高“参与率”

教学过程应该是促进学生“自我发展”的过程。由于中职学生普遍学习主动性不高，一直是被动地听，被动地做。如何把学生带入教学情境，并快乐地参与其中，这是一项艰巨的任务。相比传统教学模式，采用信息技术可以更好地完成。

比如，在椭圆定义的讲解中，传统教学由教师用特制的黑板采用“钉绳法”做山椭圆，但学生不易理解定义。笔者曾经上过一堂数学实验课，由学生自己准备工具并作图，自己探索，结果发现效果好于单纯由老师讲。但学生层次不同，上课进度慢，一堂课容量小。而改由儿何画板在电脑上作图，同时请学生现场操作，就可以让学生直观、快速地理解椭圆的定义。

义如，对于学生的“板演”，按照传统教学手段，限于黑板的大小，一道题只能由一位学生上台做；而若使用投影仪，可以将多位学生的练习清晰地投射在屏幕上，从而更伞而地了解学生的掌握情况，出现问题可以及时分析。若学生使用了多种方法也可以为学生开拓思路，同时也让更多的学生有了展示的机会，促进了师生的交流。在一次复习课中，笔者创设了竞赛情境，将全班分为两队，在学生争先恐后的参与中，通过使用投影仪，将大家可能山现的各种问题都反映山来，达到了预期的复习效果。

四、小结

总之，利用信息技术的丰富性、形象性和生动性，将比较抽象的数学知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用，帮助学生理解所学数学知识的本质属性，优化了中职数学的课堂教学，使中职数学课堂更有魅力。但电要清醒地认识到，信息化教学仅仅是一种教学辅助的手段，教师不能盲目依赖它，要在教学中尽量找到信息化教学和传统教学的最佳结合点，充分发挥信息化教学的优势，使多媒体技术的使用恰到好处，打造魅力数学课堂。