关于高中英语词汇教学方案的探析

刘兆宏

摘要：在整个高中英语学习过程中，词汇模块占据着日常英语学习的重要地位。通过对高中生英语词汇学习现状的分析，进行英语词汇知识相关内容的阐述，从而保证高中生词汇量的丰富，保证其词汇运用能力的提升，保证相关词汇教学策略的协调。

关键词：高中英语 词汇教学方案 优化

在高中英语实践过程中，影响学生进行词汇学习的因素是非常多的，比如，教师自身的教学素质、学生自身的学习兴趣、课堂的教学环境等，通过对这些因素的考虑，更有利于满足现阶段英语词汇学习的需要，从而提升其应用效益。

一、关于词汇知识准备环节的分析

1.在语言教学过程中，词汇教学扮演着重要的地位，没有语法，英语就很难进行有效的表达，如果没有词汇，英语就不会存在表达。可以说，词汇是语言的基本构成环节，通过对词汇量的丰富，更有利于学生进行高中英语语言的学习。目前来说，高中生的词汇量整体是比较差的，其词汇量比较低，从而严重影响其听说读写能力，不利于其阅读的良好开展。通过对学生词汇学习状况的分析，可以发现，学生所掌握的积极词汇量比较少，那些消极词汇量比较多，对于部分词汇的掌握很多都是理解层面的，难以进行有效书面表达或者口头交流。

在传统词汇教学应用中，很多学生都进行死记硬背模式的应用，从而容易出现词汇遗忘情况，出现词汇容易拼错的情况，学生很可能仅仅依靠字典进行生词的查阅。针对这些学习现状，教师有必要进行词汇教学工作的反思，做好科学化的词汇教学策略应用工作，从而保证词汇整体教学效率的提升，保证学生的良好英语词汇学习。

2.在英语语言构成因素分析中，词汇扮演者非常重要的地位，词是语言组织中的重要单位，能够进行独立性的应用，具备良好的语法功能及其意义。词汇代表着是语言词的总和，也是一定范围内的词的综合。通过对词汇概念的分析，可以得知词汇的本质类似于激活扩散模型。

通过对高中生词汇学习现状及其知识内容的分析，可以得知，要想保住学生的良好词汇知识的学习，教师必须要进行科学化的教学策略的应用，比如进行直接词汇教学及其间接词汇教学的应用。所谓的直接词汇教学，就是进行词汇教学目标的分析，将其作为日常教学的目标。针对词的結构、语音、意义、用法等进行分析，做好相关的讲解及其操练工作。间接的词汇教学，就是进行其他学习活动的应用，比如进行阅读或者听说，保证学习者词汇量的提升。

二、词汇教学整体方案的优化

1.为了满足现阶段高中英语的教学需要，进行词汇教学方案的整体优化是必要的，从而帮助学生进行单词的记忆，保证主动词汇的有效存储，方便学生从记忆中进行检索，从而满足上下文的使用需要，保证其词汇输出能力的提升。这就需要进行学生猜词策略的培养，这种策略是一种有效的学习策略，是一种良好的学习方法。这就需要教师做好猜词策略的引导工作，保证其英语素质及其学习效率的提升。这里可以进行外语扩充猜词策略的应用，保证学生的猜词技能的培养，保证其阅读速度的提升。

2.这就需要教师进行学生词汇理解及其输出能力训练的重视。在词汇教学过程中，教师需要进行词汇理解及其输出的协调工作，保证词汇教学和相关的课堂教学活动相协调，保证学生在课堂教学过程中进行英语词汇学习任务的完成，保证课堂教学目标的真实化。这就需要教师做好词汇教学材料的选择工作，做好相关的安排及其讲解工作，进行学生原有知识的利用，保证不同概念的语法规则的应用，保证学生的有效词汇学习，保证学生原有认知能力的提升，保证学生的主观学习能力的提升，保证学生的新词汇学习能力的提升。

为了有效的改善学生的词汇学习状况，教师需要针对学生现阶段的知识结构及其认知水平，进行阅读材料的选择，保证学生的学习兴趣及其求知欲的激发。教师可以利用英语报刊、英文小说等阅读材料，进行学生的知识的增长，实现其思维的活跃，保证其词汇量的扩大。在阅读活动完毕后，教师需要学生进行课文的良好复述或者概括。学生需要针对教师提供的目标词汇进行短文的写出，进行对话的编写，保证学生的词汇输出能力的提升，进行学生的学习兴趣的调动，保证学生的学习兴趣的提升，进行非智力因素的词汇教学过程的控制，进行学生学习过程中焦虑感的降低。

3.在教学过程中，词汇的呈现方式是多元化的。通过对科学研究结果的分析，可以发现在进行新型语言信息的处理过程中，会出现信息的有意或者无意的添加，信息的增添有利于进行信息的存储，增添是一种进行输入信息及其长时记忆的联系活动，从而保证新信息的记忆表现。在当下教学环节中，进行多媒体技术的应用是必要的，从而进行教学效果的优化，教师可以集合图片、动画等进行词汇的展现。这样可以保证学生生动而且直观的进行词义的理解及其学习，保证其记忆效率的提升。

通过对多媒体技术的应用，学生面对的词汇知识将会更加的容易学习，更加直观及其形象的进行学习。其有利于进行学习者的认知过程的引导，保证其增添渠道的开拓，也有利于进行信息增添活动的触发。学习者可以通过进行视觉图像、听觉音响等的关联，保证学生对于相关英语知识的学习，从而进行记忆中储存信息的恢复及其提取。

三、结语

在高中英语教学体系健全过程中，教师需要进行词汇教学不同因素的分析，进行学生词汇学习策略的培养，进行课堂词汇教学的设计，保证科学化的教学策略应用，保证学生的语言运用活动的丰富性。这需要保证教学策略的科学化，保证学生的语言词汇学习体系的健全，保证学生的学习兴趣的提升，保证其词汇运用能力的提升，进行学生的词汇量的扩大，保证为学生的日常学习打下牢固的词汇基础。

参考文献：

[1]郭静.高中英语教师新课程适应状况的调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报，2009，（04）.

[2]骆北刚.新课程改革环境下中学英语教师教学观念与教学行为特征及其相关性研究[J].教育与教学研究，2009，（03）.

[3]殷刚魁，赵登明.西部中学生英语课程资源利用情况调查分析——以甘肃省为例[J].课程.教材.教法.2007，（05）.