创建特色英语课堂，促进教学全面发展

杜英敏

摘要：小学是小学生英语教学的启蒙阶段，对学生提高英语水平至关重要。这一个阶段学生往往好奇心强、模仿性强，如果能够抓住这一特点，开展丰富的课堂教学内容，能够充分调动学生学习英语的兴趣，提高掌握英语的能力。

关键词：课堂教学 英语学习 创建特色

英语作为世界第一大通用语言，是世界范围内使用极其广泛的一种语言。而我国的教育历来重视英语学习，从小学到大学阶段，英语学习一直伴随着我们。但在英语教学上，学校往往重视课本上的讲解，忽视了听说写练习，这样培养出来的学生往往高分低能，被国人称之为哑巴英语，这不是素质教育追求的结果。小学阶段是学生语言学习的重要阶段，如何更好的教会学生，让学生掌握世界通用语言，这是教师长期寻找追求的答案。因此，小学英语教师在课堂上教单词、语法的同时，更多的需要培养学生的语言能力，让学生熟练地掌握英语的交流方式，促进语言之间的交流。

一、在寓教于乐中背诵英语单词

英语语言中最基本的单元是单词，学习音标背诵单词，是课堂授课的第一个重要环节。在这方面的教学中，由于学生的年纪较小，有的学生甚至连汉语还是懵懵懂的阶段，让他们花费时间和精力去背诵单词，显然大多数的学生有抵触的心理，一提到英语单词，学生们就会感到头痛。所以，这就需要教师必须要掌握好教学的方法，让学生对英语这门课产生兴趣，才能充分的调动学生的学习积極性。因此，教师在课堂上需要引导学生培养爱学英语的习惯，让他们在寓教于乐中掌握英语单词，才能不至于学起来感到枯燥。首先，每一个单词和汉字一样都是有发音的，教师必须要学生准确的掌握单词的读音，然后让他们看到单词就能够想象出单词所代表的事物，再让学生去拼读单词，检验他们对单词的掌握程度。其次，根据心理学家的试验表明，如果单一的背诵单词，这样长期下去学生的记忆力得不到巩固，很容易遗忘。如果教师把单词通过联想的方式，以图片的形式辅助教学，与同学们互动，就会达到意想不到的效果。第三，教师可以以激励的方式，调动起学生的学习热情，让学生个个争做记忆力强者，对全班同学进行单词考试。通过一些小的奖品物质奖励，鼓励同学们争着背诵，使全班记忆单词的水平有很大的提高。

二、学习英语要经常开展读听写活动

语言是用来交流的，英语归根结底是一门语言，现在的英语课堂很少有同学能够流利的进行英语的口语对话。然而我们学英语的目的究竟是什么？不是为了考试中获得高的分数去学习，而是为了去表达我们的情感，用英语进行无障碍的交流。所以，我们现在一定要提高英语口语对话水平。因此，教师在课堂的教学上要善于教学生“听、说、写”的技巧，让学生能够听懂英语，让学生能够大声的说英语，能够会写英语文章。教师每周要根据教学内容，按照教学实践安排，在每节课中安排10～15分钟英语对话时间，让学生自由分组，教学生用日常口语进行英语练习，设置不同场合对话的情境，使学生迅速进入对话气氛，让学生敢于大胆张口朗诵，这对英语学习有着潜移默化的影响。同时，教师还要善于注重细节，鼓励学生们主动的敢于去说英语，有些学生由于自身的英语水平与其他同学有一定差距，说起英语来磕磕巴巴，存在害羞怕被其他同学嘲笑的心理，说不出流利的英语。万事开头难，不去发奋说，永远说不出流利的英语。所以，教师要鼓励学生敢于说英语，提高他们的自信心。其次，要培养学生的写作能力，让学生根据自己所学会的单词，尝试用英语来记录心情，鼓励同学之间用英语进行交流，教师要进行必要的语言指导，迅速纠正学生在英语语言中的错误，保证英语教学的正常进行。

三、学习英语要创造良好的学习情境

良好的学习环境是学习英语的开始。学生只有通过良好的情境设置，才能够激发出学生学习英语的强大兴趣，使他们在学习的过程中充满乐趣，进而提高学习英语的能力。因此，教师在课堂上可以大胆的设计教学场景。比如，在讲到“Our school”这节单元时，由于这是新学期的开始，学生经过一段假期的休息，对上学可以说是既期待又兴奋，而恰巧这节单元中描述的就是校园里的事情。所以，我把A部分的教学由课堂上转移到了操场，等上课铃一响起来，我就把学生带到了操场上，凭借着课本中的内容让学生重温校园的每个角落，让学生在游园的过程中受到教育。我用英语为同学们讲解食堂，告诉他们食堂的单词是canteen；带他们去了花园，告诉他们花园的单词是garden；带他们参观图书馆，告诉他们图书馆的单词是library，等等。本应该是课堂内的教学，由于英语课堂的情境设置，使学生在课堂外一直体会到了学习的乐趣，这样不仅提高了学生的学习效率，还让学生在乐教娱乐之中体会到了学习的兴趣，使他们进入食堂、去图书馆就可以想到这节课学到的内容，在联想之中加深了对学习的印象。再比如：在讲到Happy birthday一课中，教师就可以根据小学生爱唱、爱跳、爱表演的特点，制作头饰、单词卡、礼物卡片等，安排学生不同的角色分工，让学生在班级开一个生日Party，让他们在娱乐之中体会这节课的生日气氛，刺激他们的学习欲望。

四、学习英语要善于运用多媒体技术

多媒体信息技术的出现，作为课堂教学的辅助应用手段，已经广泛的被应用在课堂教学的方方面面，其强大的图文并茂功能，增强了教学的趣味性，能够极大地调动学生的学习热情。而在小学阶段，由于学生的好奇心驱使，他们对新鲜的事物、色彩鲜艳的颜色充满了浓厚的兴趣，应用多媒体技术无疑会给课堂教学增添色彩，让学生更易懂的学习英语的乐趣。正如前苏联教学学家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”所以，英语教师要善于运用多媒体技术来传授英语知识，丰富和还原英语交际情境，唤起学生的欲望。比如，在Unit 3中的教授课程时，这节课是教学生们颜色的单词，在传统的英语教学中，教师在黑板上写出单词呈现给学生，这样视觉的冲击力较小，学生也不容易记住。如果我们运用多媒体将色彩和单词联系在一起，学生通过图片和单词之间的对比，就很容易通过想象去理解，促进学生对所学知识在大脑中形成深层次的印象处理，从而提高学习的能力。但需要强调的是，多媒体技术的应用不应该追求过“滥”、过“花”的表现，如果过度的追求课件的美观和声音动画上的特效，往往结果是舍本逐末、喧宾夺主，使学生的专注力从课堂教学中，转移到了欣赏丰富多彩的多媒体画面和声音上，这样会使多媒体技术与最初的英语教学初衷背道而驰，完全达不到提高教学手段的目的。

五、结论

总而言之，语言教学是一项长期的学习过程，需要循序渐进。激发学生的兴趣爱好，使他们成为课堂上的主人。只有全体小学英语教师通过有趣、有用、有效的教学活动，融入个人的创造性思维，发挥多媒体技术作用，创设良好的学习环境氛围，不断探索教学的方式方法，才能活学活用书本，达到教学目标，进而有效促进小学生英语水平的不断提高。

参考文献：

[1]程晓堂.英语教材分析与设计.外语教学与研究出版社.

[2]鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践.中国电力出版社，2004.