浅谈如何引领学生进行有效阅读

姜月 张青

“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”是小学《新课程标准》中提出的。教师要提高课堂阅讀教学效率，就必须重视学生阅读的有效。在新的基础教育课程改革中，教师必须引导学生进行有效阅读，在阅读实践活动中学习、掌握各种读书方法及学习语文的多项技能。而如何引导学生进行有效的阅读呢？下面我将我的一些具体做法和成功经验总结与大家一起分享。

一、激发阅读兴趣，让书籍成为学生的好朋友

1、激发阅读积极性。我们要准确把握选择的尺度，指导学生根据自己的实际，选择合适的读物。低年级学生年龄小，我们提倡是亲子共读，引领孩子进入书的世界。进入三年级，就需要我们教师根据孩子的年龄特点和知识水平，以孩子的兴趣为中心，引导学生读好书。2、创设合作阅读的氛围。在学习伙伴间形成阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年生活，这是一种多么美好的境界。一个共同阅读的气氛，一种共同阅读的集体舆论，胜于老师的无数教育。例如，我们进行课前5分钟的读书活动。要求学生用自己喜欢的方式选择自己喜欢的课外读物去读，或默读、朗读、小组合作读、师生合作读、好伙伴比赛读……此时，哪怕平时不大喜欢课外书的同学，也会被感染了。另外，教室是学生学习活动的主要阵地，我们应善于利用这个学习的阵地，让学生这个的舆论的氛围中进行共同的阅读。3、保证阅读交流的经常性。阅读交流活动，能激活学生的心理状态，满足学生在自主阅读中的交际性情感需求，为学生提供表达自己读书收获的机会。所以，我们要保证阅读交流的经常性。在阅读实践中，我们的交流活动，既有在全班进行的交流，也有分组交流。交流的方式可以是个人发言，或由发言者向其他同学提问，或组织读书演讲比赛，组织读后感征文比赛……让学生主体唱主角，自在地、愉悦地表达读书心得与体会。教师只在交流过程中必要的时候进行简要的、肯定性的评价，从而使学生在交流活动中获得知识、情感、审美、思维方法等多重收获。

二、鼓励学生多读，重视阅读积累

多读书，是语文学习的传统经验。只有多读，才能“有较丰富的积累，形成良好的语感”；只有多读，才能形成“独特的阅读能力”。凡是有利于学生身心健康的古今中外各种文体，各方面内容的报刊书籍都可让学生多读多看。教师有意识地引导学生阅读这些作品，就可以拓宽学生阅读的视野，从多方面吸收营养，从而增加学生人文素养的底蕴。

三、查验阅读效果，推动阅读深入

有检查才会落实，有测评才会促进。如果放任自流，效果肯定不好。定期测评可采用读书报告会、故事会，阅读心得交流会、优秀读书笔记展评、手抄报、知识竞赛、查阅资料比赛等形式。既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

总之，引导学生进行有效的阅读，是课程资源开发的必需，也是提高语文学科教学效率的有效手段，更是学生终身学习和发展的需要。“不积跬步，无以至千里。”引导学生有效地阅读，能够从实质上激发学生阅读的兴趣，也能够为处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩子们，播下最好的种子，提供最好的养料，留下最好的回忆。从而让学生在书籍的海洋中浸润，享受崇高精神的滋养，不断充实自己的文化底蕴、丰富自己的气质涵养。