刍议交际教学法在大学英语教学中的应用

刘海峰

摘要：随着时代的发展，社会对交际型人才的需求量不断增大，大学英语教学面临着新的要求与挑战。交际教学法是一种强调学生英语综合运用能力培养的教学方法，对于发展学生语言的实际应用能力具有重要意义。本文结合教学实践，阐述了交际教学法在大学英语教学中的应用策略，以及全面发挥这一教学法的作用。

关键词：交际教学法； 大学英语； 应用

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1002-7343（2015）09-0024-2

一、引言

英语是世界上使用最广泛的语言。随着我国经济快速发展，对外交流力度不断加大，英语已成为我国对外交流的助推器。时至今日，我国已逐渐发展成为规模空前的英语学习大国。大学作为英语教育的重要阵地，为社会培养和输送了大量英语专业人才。但同时，我们也应看到我国大学英语教学中存在的一些问题：很多教师将教学重点放在了词汇认识、语法讲解等方面，虽然学生在考试中能够取得不错成绩，但是让学生真正去交流时，却都成了“哑巴”。改革开放需要大量能够进行实际交流的交际型人才，需要学生具有真正的语言实际应用和交流技能，能用英语处理日常和涉外业务问题。由于传统教学方法忽视了学生实际运用英语能力的培养，难以真正达到学习语言的目的，故近些年来，传统教学法日益受到挑战与批评，一种与之迥然不同的教学法被引入国内，这就是交际教学法。在大学英语课堂教学中，运用交际教学法，引导学生开展语言交际实践，是培养学生语言交际能力的有效手段。实践证明，在我国目前教育体制下，交际教学法是切实可行的。

二、交际教学法基本概述

在各种英语教学法中，交际教学法是重视培养交际能力的一种教学法。这种方法最初由英国D·W ilkins提出。他在1972年的第三届国际应用语言学会议上提出了语言信息交际的定义，这个定义能够作为发展语言教学交际化纲要的基础。1978年，W iddowson《交际英语教学》一书出版，该书成为20世纪70年代交际教学法迅速发展的基础。1981年，Johnson和Morrow编订了《课堂中的交际》一书，这一著作清晰地提出了交际教学法的理论与实践，并且成为英语教师寻找教学方法的向导。应该说，交际教学法对于把外语作为第二语言教学的国家而言，是一种复杂的理论。

交际教学法的理论基础是社会语言学、系统功能语法和语言行为学说。这些理论认为：语言是由其基本单位组成的系统；语言的最基本功能就是交际；语言的结构反映其功能和交际用法；语言的基本单位并非仅是语法和结构特征，而是体现在话语中的功能和交际意义范畴。因此，交际活动既是学习语言的手段，也是语言学习要达到的目的；既是语言学习的出发点，又是其归宿。交际教学法是适应一定社会历史的语言交际需要，在对以往直接法、听说法、视听法等语言教学方法进行反思和吸收的基础上形成的，是一种以语言功能项目为纲，着重培养交际能力的教学方法。它于改革開放初期引入我国外语教学界，随后越来越多的院校展开了交际教学法的应用，并使用配套教材。

交际教学法的特点是将语言的结构与功能结合起来进行教学。其核心内容是“用语言去学”和“学会用语言”，而不是单纯的“学语言”，更不是“学习关于语言的知识”。其教学的最终目的是让学生获得足够的交际能力。它主张一切教学活动都带有交际的目的，在接近真实的语言环境中，生生之间、师生之间进行具体的交际活动，学生在多数情况下处于某种“交流”、“交往”、“交际”的场景中，通过听、说、读、写等具体的行为去获得外语知识和交际能力。

三、交际教学法在当前大学英语教学中的应用策略

随着时代的发展，社会对交际型人才的需求量不断增大，大学英语教学面临着新的要求与挑战。在英语教学中，交际教学法的应用，极有助于培养学生的交际能力，为社会提供更多善于交际的人才。我们应正确认识这一教学法，将其有效应用于大学英语教学实践，促进学生交际能力的全面发展。

（一）转变英语教学思想，重视学生能力培养

长期以来，在大学英语教学中，教师普遍采用灌输式教育，教学重点往往放在了词汇认识、语法讲解等方面，形成了以教师讲解为主，重知识传授，轻能力培养的教学模式。学生成为语言知识被动的接受者，很少参与语言实践活动。这样模式下培养出来的学生很难应用语言技巧进行交流，不能用英语表达自己。面对社会发展和英语教学改革的新形势，英语教师应积极转变教学思想，重新定位自己的角色，在课堂教学中，要以学生为中心开展教学活动。教师要善于推动、实现语言交流，让学生能够积极地参与到课堂学习中来，为学生提供锻炼的机会，使其获得语言知识应用和交际的能力，以适应社会发展的要求。

（二）创新教课模式，采用有效的教学方法

当前比较典型的大学英语交际法教学模式包括语言学家Harmer提出的“介绍—练习—运用” 和 Byrne提出的“呈现—练习—运用” 模式。前者是以语言结构的非实际性的介绍为始端，通过必要的、控制性的练习逐步向作为终端的交际能力逐步推进的过程。后者认为Presentation、Practice、Production是语法教学法中最基本的环节，但它们在教学步骤中的顺序不应是僵硬、刻板的，教师应根据学生英语程度的不同来恰当组合。该模式使得采用交际法教学的教师能及时把握进行交际活动的契机，从而提高交际法教学的效果。这两个模式有着共同特点：一是在教学要求上对语言结构和语言功能同等重视；二是在教学过程中都包括了呈现新语法、操练新语法和交际运用这三个最基本的教学环节。我国英语教学的现实情况决定了我们不能够全盘照搬外来的教学法，我们应本着取人之长、补已之短的思想，在英语教学中通过灵活多样的各种具体教学方法来实施交际教学法的思想。如邵丽君，陈翠芳（2008）提出的自由交谈式教学、讨论式教学，马蔷，张琴（2008）提出的多媒体人机互动教学法、趣味教学法，乌达（2014）提出的看前刺激法、无声观看法、定格画面法、角色扮演法，都有助于增加学生学习英语的兴趣，有助于促进学生利用外语进行交际和思维。

（三）辩证处理交际教学法与传统教学法的的关系

培养学生的交际能力，使学生能熟练运用英语知识进行交流是大学英语教学的最终目标，而传统的语法教学与学生英语交际能力的培养是互补的关系，而非对立的关系。交际教学法实践中，一些教师往往忽略语法的讲授。其實语法是运用语言的基础，没有到位的语法讲授，就谈不上语言的正确运用。因此，在运用交际法教学过程中，要辩证处理两者的关系，综合运用两种教学方法，减少交际教学法的局限性，提高教学实效。具体要做到如下几点：一是要重视英语学习中语言知识的基础性地位，并能够在交际活动中灵活运用这些语言知识；二是运用交际教学法，在训练学生口语表达流利性的同时，强调学生语言运用的正确性与得体性；三是把握好交际教学法中语法教学的时机与内容，及时纠正学生在交际中产生的语法错误；四是兼顾学生口语交际能力与书面交际能力的同步提高。

（四）提升英语教师的综合素质

运用交际法教学，对英语教师的综合素质有较高的要求，要求教师不仅要有很强的口语能力，还需要具有很强的课堂组织、课程设计以及处理课堂上发生的各种问题的应变能力。交际法教学的实践过程，是教师和学生交往互动、分享智慧、共同发展、共同进步的过程。教师应不断加强自身的学习和训练来提升业务素质，适应新形势下大学英语教育的要求，完成自身角色和功能的转换，实现培养大学生交际能力，提升自身职业素质的双重目的。

综上所述，交际教学法是一种强调学生英语综合运用能力培养的教学方法，对于突出学生主体性、发展学生语言的实际应用能力具有重要意义。在现代英语教学实践中，要科学运用交际教学法，以学生为中心，使学生在有意义的生动的交际环境中，通过使用语言来掌握语言，提高其交际能力，达到教学目的。我国大学英语教学改革任重而道远，通过研究与实践，交际教学法必将会在大学英语教学和语言学习中有更大的发展。

参考文献：

[1]马蔷，张琴.大学英语教学中交际教学法实施策略[J].科技信息，2008，（16）

[2]邵丽君，陈翠芳.交际教学法在大学英语教学中的应用[J].中国环境管理干部学院学报，2008，（3）

[3]田辉.大学英语教学中传统教学法与交际教学法的比较研究[J].河北能源职业技术学院学报，2008，（4）

[4]乌达.交际教学法在大学英语视听说课中的应用[J].内蒙古教育，2014，（11）