与地方经济相适应的精细化工技术技能型人才的培养

徐晓敏(江阴职业技术学院化学纺织工程系，江苏 江阴 214433）

近年来，我国精细化工行业发展较为迅速，“十一五”期间，我国精细化工行业销售收入和利润总额年增长率保持在15%以上，进入一个全方位、多层次、宽领域发展的新阶段。“十二五”阶段，随精细化工行业结构调整和产品创新，我国逐步向世界精细化工强国迈进[1]。江苏省无锡市江阴市地处长三角中心地带，周边有张家港、常州、泰兴等多个精细化工园区，本市目前有各类化工生产企业290家，规模以上90家，产品年销售额约690亿元。上市企业澄星磷集团公司以其系列磷化工产品占据我国市场的60%以上；百川化学工业有限公司的偏苯三酸酐、工业特种漆、醋酸酯类产品年产量分别居世界第二、世界第二、全国第一。此外还有一批如江苏积华灵大制药有限公司等快速发展的中小型高科技企业，为江阴经济发展注入强劲动力。

随本地精细化工产业的蓬勃发展，新建企业需要一大批专业知识扎实、专业技能过硬的员工；原有企业经技改后，也急待更新员工。作为无锡市唯一的一所开设有精细化学品生产技术专业的高职院校的专业教师，有责任思考如何为地方经济发展培养相适应的技术技能型人才。本文结合我院实际，就上述问题做出探讨。

图1 精细化学品生产技术专业“现代班组长”能力剖析图

1 准确定位精细化学品生产技术的人才培养目标

《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》指出，专业设置是社会需求与高职高专实际教学工作紧密结合的纽带[2]。根据市场需求，我们经过广泛调研、认真分析，重新确定本专业的人才培养目标为：面向本地区精细化工行业，培养具有良好职业道德；掌握本专业必需的理论知识和精细化工产品的工艺控制及优化、产品分析与检测、设备操控及维护技能；同时具备一定的学习、管理及创新能力；能适应精细化工生产、质检、管理、营销一线需要，具备“现代班组长”以上潜质的高素质技术技能型人才（见图1）。

2 优化课程体系，深化课程改革

2.1 以就业为导向，构建“能力本位”的专业课程体系

通过深入企业调研，根据紧缺人才的岗位所需的知识、技能要求，构建了新的课程体系（如图2）。

图2 精细化学品生产技术专业课程体系结构图

2.2 课程改革突出实践性和职业性

课程改革方面我们重视对学生专业能力、学习能力、创新能力和管理能力的培养，特别突出实践技能的培养，实践教学按“一条主线、两大平台、三个层次”展开（见图3），课时比例占总学时的61.6%。教学中我们还推行“项目导入，任务驱动”的教学模式及“分组组长负责”制，不断提高学生的各项核心能力。

图3 精细化学品生产技术专业实践教学体系

教学过程中，我们还将化工分析工、化工总控工、化工工艺试验工等职业资格标准中应知应会内容融入课堂教学，实现职业技能培养与国家职业资格鉴定相衔接，提高学生就业竞争力。

2.3 拓展学生综合素质

高素质人才的培养，除让学生掌握必要的专业知识、技能外，还要具备良好的职业道德[3]。职业道德的培养是一个长期的过程，因此在本专业的课程改革中，除规定有知识与能力目标外，更有明确的素质目标，通过创设职业情境，开展工作过程导向的项目化教学，学生分组合作完成项目任务等教学方式的改革达到职业道德的培养。同时还开设丰富多彩的第二课堂活动，如专业社团活动、文体活动、假期社会实践等，使学生在充实课余生活的同时，不断锻炼适应未来工作、学习、生活的基本素质。为提升学生职业素养、促进全面发展，还将成功素质积点纳入对学生的评价与考核体系。

3 加强校外实训基地建设，深化校企合作内涵

推进校企合作是拓宽高职办学的有效途径[4]。我专业通过不懈努力，与积华灵大、迈康升华、澄星磷、百川化工、阿尔法沥青等多家企业建立长效合作机制，除建设校外实习基地外，在人才培养方案制定、课程改革、教材编制、师资培养、项目合作等多方面进行深入合作，共同完成人才培养工作。

通过努力，我们已培养出一大批受地方精细化工企业欢迎的精化专业人才，毕业生供不应求。近三年，毕业生平均就业率达98%，毕业半年后平均月收入达2866元，高于本省2779元的水平（麦克斯数据）。

[1]“十二五”我国精细化工行业市场前景简析.

[2]王秀兰,李敏.医学高职高专人才培养模式研究[J].中医药管理杂质,2009(10):927-928.

[3]钱红,方雪梅.现代班组长型人才培养模式的创新实践——以江阴职业技术学院为例[J].职教论坛,2015(5):53-56.

[4]卢建勤,赵彦鸿.加强校外实训基地建设探索校企深度合作之路[J].广西农业机械化,2011(4):33-35.