新会计准则环境下会计实训教学探析

刘琳

摘 要：新的会计准则在很多方面都做了改变，这一改变对会计的教学也产生了很大程度上的影响。本文就在新的会计准则环境下，通过分析会计实训教学的现状和存在问题，对会计实训教学的发展改革发展提出有有参考价值的建议。

关键词：新会计准则；会计实训教学；现状；探析

一、新会计准则的主要变化

虽然说新的会计准则着重于与国际财务系统报告准则的趋同，但我国的心会计准则与国际会计准则相比，还是显得谨慎。只是我国的会计准则正在一步步的迈向国际化。

在新准则的调整下，会计计量属性不再强调以历史成本为基础，开始全面的引入公允价值的计量属性。公允价值的计量属性被运用到金融工具、债务重组等多个方面。为了反映存货流转的真实情况，新会计准则要求先进先出、加权平均或个别计价法在确定发出存货成本时的使用，取代了后进后出、移动加权平均在旧会计准则中的使用。对所有企业的存活和草狗成本标准进行进一步的明确。并规定，如运输费、进口税、保险费等可以归为存货采购成本的中间环节费用，都可以作为存货采购的标准。

对于企业研发项目的支出，新会计准则也做了相应的规定。还处在研究阶段的项目开发所产生的支出费用，应该计入支出产生时的那一阶段的损益中。在开发阶段的项目所产生的支出费用，只要产生支出可以满足给定的条件，就可将其资本化，确认为无形资产。新准则对于无形资产做出了不同的规定，利用其使用寿命的确定与否以及费用摊销的合理性来判定。

新会计准则引入了资产组和资产组合的概念，主要是针对固定资产、无形资产、投资性房地产的减值会计处理进行规范。对可收回金额的计量进行了详细规定，明确了计提的减值准备不得转回，单独规定了商誉减值。对于债务重组的含义，新会计准则进行了重新规范，相较于旧的准则，新的准则更显狭义，但在使用范围上更加的广泛，债务人的财务困难成为债务重组的前提条件。在借款费用和金融工具的确认与计量方面，新准则也做出了相应的调整。

二、我国会计实训教学现状存在的问题

（1）教学课程设置脱离实际。任何一门的课程的设计都应该是与实际为基础的，但是目前我国会计专业实训课程与实际缺乏必要的联系。在会计的实训教学中，学生往往只能接触到部分的会计工作，无法对会计的整体工作产生一个系统的认知。所学的理论知识无法在实训教学中得到实际的运用。在实训教学中，学生可以学习记账凭证的填写之类的基本技能，却无法对更为重要的税务法规制度进行综合考虑，学生无法达到会计工作的实际能力的准确培养。（2）教学的组织脱离情境。会计教学是由一定的法律法规为限制标准的，企业在雇佣会计师也不会只有一名，而是设有两名会计师职位，以让会计师在工作中相互依赖监督，在会计师之间形成一种相互牵制的状态。而在实训教学中却没有体现这样一种牵制的状态，往往是大而全的教学模式，与会计实际工作的程序规范不相符。教学活动与实际的脱节，不能完全的符合教学的目标，学生在学校学到的技能无法在实际工作中得到应用，需要一定时间的适应。（3）教学的团队建设不足。会计的实训教学会计师在工作岗位上的实际为基础的，为学生营造一个接近真实的会计工作环境，让学生在其中应用所学知识，将理论与工作实践结合，培养学生技能的实践能力。因此进行实训教学的老师一定要具备足够的实际会计工作经验，对会计的工作有一定的实际研究，具有准确的把握能力。但是，会计的一线实际工作具有一定的特殊性，从事教学工作的人并不能够参与到当下会计工作实际中去，而拥有丰富的会计工作经验的人也不能参与到会计教学中去，这就导致了我国会计实训教学的教学质量堪忧，实训教学的实际质量还有很大的提升空间。

综上所述，我国的会计实训教学工作虽然得到了一定的发展，但是任然存在很多的实际问题，在教学活动的组织上有明显的不足，这些问题的存在对于教学的效果造成极大的影响，使教学成果偏离了实训教学的目标，同时阻碍了我国会计行业高素质人才血液的更换。

三、新会计准则下会计实训教学的方法和改进

（1）培养学生的应变能力。在新会计准则实行之前，会计业务在会计制度中的规定是很具体的，但同时对操作性的要求也相对较高，这样的制度下，致使教师在会计教学中强调核算的重要性。在对学生会计业务的教学过程中，要求学生对于繁琐数据的记忆，没有实际的操作，为了应付老师，应用性的知识点只能死记硬背，缺乏实际技能应用的培养。在新的会计准则中，要求变得简单，提出必要的原则，完善框架概念，提出会计工作的基本技能，减少了对于会计工作的限制。（2）培养学生的动手能力。随着教育的发展，人们越来越注重理论与实践的结合，职业的判断能力只有在实践中才能得到最好的培养，停留在书本理论阶段的培养是不能达到教育的目标的。学生对于纸上的理论学习理解的再深刻，没有实践的辅助学习，当在工作中遇到真实情况时，还是会手足无措的，缺乏对于实际问题的判断和解决能力。现代教育中实践部分的缺少，限制了学生的发展。学校在培养计划中要学生进入企业或公司实习，但是学生实习即便是被接纳也区分接触到一线的会计的工作，实习大多情况下只是一个走流程似的过程罢了，实习单位不会让实习的学生承担真正的会计工作，可能学生根本无法见识会计师的工作，只是做一些无关紧要的工作度过实习过程，没有会计工作方面的实践，无法真正的达到实习的根本目的。所以培养学生的职业判断能力变得尤为的重要，使学生真正学习到实际会计工作中的种种问题的解决方法。（3）通过教学方法的改变提高学生职业判断能力。职业判断能力是学生做好一份职业的重要前提，职业判断能力是需要扎实的专业知识的累积的。对相关知识的全面学习研究，并切实的在应用中实践，是培养职业判断能力的关键。为学生提供真实的实践机会，无论成败，学生都能够从其中得到有意义的经历，发现自己成长中的不足，这是单纯的理论学习所做不到的。在课程的设置中，注意基础知识与专业知识的科学配比，每周设置职业道德的培训课程，让学生的职业道德素质得到潜移默化的培养。教师在授课的课程中，将传统的灌输转化为启蒙式的教育，提高学生的学习兴趣，也在很大程度上培养了学生的创新能力，有助于学生对于问题的自我探讨研究能力。（4）教学内容的选择与更新。实训的教学内容是必须联系实际，以会计工作的实际情况为基础的。对于实训内容的选择要考虑当下会计工作的实际，将校内的课堂内容，与校外会计的工作实际相互有机的融合，理论与实际相互贯通。会计的工作受到相关的会计政策、准则影响的，会计的实训教学，应该将当下的政策融入其中，根据会计技能的发展随时的调整教学内容。强调校企合作，对实训内容就行具有科学型的更新，突出实训教学的实践性和及时性，为实训教学提供产出高质量教学效果的前提依据。（5）注重教学过程中师生的沟通。实训教学也是教学活动的一种，实质也是一个教师、学生、企业的交流过程。学生的学习需要自身主动的感知，也需要老师的引导和辅助。学生与老师在实训教学过程中建立亲密的沟通关系，推进学生与老师之间良性互动的形成。在实训教学的过程中，老师根据自己的经验，将课堂内容没有设计的会计工作传达给学生，弥补书本教育的不足，让学生在对会计的实际工作有一定理解的前提下，参与到实训教学中去。

结语：新会计制度的实施，是顺应经济发展对会计工作提出的新要求的，会计的教育工作也要随之改变。研究新会计准则的改变，将其运用到会计的实训教学中，主动发现现有实训教学的不足并给予改正，注重当下法规准则和会计技能的发展，及时更新实训教学内容，才能为社会输送优秀的会计人才，完成会计教育的目标。

参考文献：

[1] 王乐锦.我国新会计准则中公允价值的运用：意义与特征[J].会计研究，2006，（5）：31-35.

[2]陈云霏.浅析新会计准则下的债务重组[J].中国电子商务，2009，（9）：21.