基于微课的高职英语口语自主学习模式研究

何佩蓉

摘 要：目前，如何利用微课建立更科学的高职英语自主学习模式，更好的辅助教学，已经成为当前研究的重要内容。本文就微课对高职英语口语自主学习模式的影响进行研究，探究更适合的教学模式，为高职学生英语口语的提高做出贡献。

关键词：微课；高职英语口语；自主学习

近年来，高职院校为提高学生的口语实践能力和自主学习能力，进行了非常多的探索和实践，尤其在教育与互联网日益紧密的今天，网络教育、个性化学习理念以及移动终端教育方法不断得到推广，成为高职英语口语自主学习的重要工具。其中微课与高职英语口语自主学习有机结合的新型教育方式，以及由此产生的创新型自主学习模式被广关注，长远来看，微课已经成为高职英语口语自主模式发展的必然选择。

一、微课的基本概念和特点

微课的特点主要表现如下：首先，教学时间短。教学时间短时微课最突出的一个特点，由于微课主要内容是某一个知识点或者教学环节，因此，微课的教学视频一般只有5-10分钟，与传统的45分钟课程相比微课教学实践相当短。其次，教学内容较少。微课的主要内容是课堂中的某个教学环节或者是某个知识点，因此它所涉及的内容更加的聚集、突出，相对于传统课堂负责繁多的教学内容来说，微课内容更加短小精悍。第三，资源容量较小。微课由于时间短、教学内容少，因此它所占的内存容量也相应的很小，而且它的视频支持格式很广泛，任意的视频播放器都可以播放，这样就可以实现移动学习，方便快捷。

二、基于微课的高职英语口语自主学习模式的意义

（1）帮助学生集中课堂注意力。微课的授课时间非常短，仅在十分钟之内，这样的设计能够打破学生在传统课堂上形成的第二十分钟左右注意力不断下降的缺陷，能够让学生在能够集中注意力的时间内学习完所有的知识，对集中学生的注意力，提高学习积极性，更快的掌握知识点，逐步破解学习中的各种难题等具有非常重要的意义。（2）拓展学习空间。移动终端上的微课使用方便，学生可利用网络搜索各种各样的，世界上最优秀的英语口语微课学习资源，也可通过微信、微博等聊天工具及时收到教师制作的微课视频，达到与教师沟通零距离。通过了解世界上其他英语母语国家的英语教学视频，纠正自身的发音问题，积累词汇，培养语感，不断拓展学习空间，对将来高职学生英语口语自主学习模式的形成具有重要意义。（3）有利于提高口语教学效率。微课教学时间短，内容集中，每个微课视频都只是致力于解决一个知识点疑难点，而且学生可以利用视频播放器反复的学习，直到能够达到听说读写的标准为止，学生能够理解疑难点之后，教师在课堂上的教学效率将得到极大的提高，因此，微课对提高英语口语学习效率具有重要作用。（4）提高学生自主学习能力。微课与移动终端的完美结合，使得学生能够根据自身的实际情况选择适当的时间、地点和学习内容进行学习，满足了个性化发展的要求，对提高学生的自主学习效果，提高学生自主学习英语口语的能力具有非常大的作用。

三、高职学生英语口语自主学习的现状

（1）学生英语口语水平参差不齐。由于应试教育的影响，大部分学生学习了十几年的英语却难以用用英语进行实际的交流，这样的情况存在于中国教育的各个阶段。高职院校学生生源复杂，英语口语水平也参差不齐，大部分学生存在发音不准、词汇量缺乏、语法混乱等问题，这些问题也导致学生对英语口语学习的兴趣不断下降，对将来英语口语学习产生不利影响。（2）缺乏自信。高职院校学生的英语水平不高，学生大都不太敢于在大众面前展示自己的英语水平，尤其是一些英语口语基础很差的学生在口语水平较好的同学的比较下更会觉得自卑，不会表达自己的情感，因此很少有实际交流的经验，逐渐丧失学习英语的信心，长此以往，英语口语能力必然会下降。（3） 学生不愿意自主学习英语口语。高职院校的课程设置专业性很强，为了提高学生的专业技能，提高就业几率，学校不大愿意为了英语口语这类辅助性的学科设置更多的课程去学习，学生也很少愿意花费更多的实践和精力去学习英语，因此导致目前学校的英语课程课时设置非常少，根本不能提高学生英语口语自主学习的能力。（4）英语口语专项教材缺乏。目前英语口语并不被高职院校重视，课程课时设置非常少，也没有相应的口语专项教材帮助学生学习，即使有了专项教材，教师也不会将口语作为重点内容进行讲解，而是根据应试教育的规定完成更多的阅读、写作方面的讲解，对提高学生的口语能力没有任何好处。

四、 对建立微课基础上的高职英语口语自主学习模式的建议

（1）明确微课教学目标。 高职教育英语教学的基本要求中规定了高职英语教育应该在一定的学时范围内，通过教学使学生掌握一定的英语专业知识和技能，掌握基本的听、说、读、写的能力，达到能够借助词典等工具的情况下翻译相关英语资料，最重要的是能够进行日常的英语口语交际，为将来的工作、学习打下基础。（2）将微课自主学习与合作学习有机结合。微课的广泛使用给予了学生更加方便自由的自主学习空间，学生不必只是局限在45分钟有限的课堂上，也不必局限于课堂上所讲的知识，学生可以自主安排自己的学习时间和学习内容，根据自己掌握程度，对英语视频进行重复的演示，通过重复达到熟悉并锻炼语感的目的，对英语口语能力的提升很有帮助。其次，微课自主学习只是学生对自身英语口语水平的锻炼，自主学习的结果却难以得到正确的考评，因此，在鼓励学生利用微课自主学习英语口语的同时，教师要更具需要不定时的对学生的学习结果进行合作式的检查和点评，让学生能够及时发现自己的口语发音错误，及时纠正，帮助学生解决自学过程中遇到的问题，这样不仅仅能促进师生之间的交流合作，还能帮助培养学生自主学习的能力和协同合作的精神，对英语口语学习能力的提高具有重要作用。（3）通过与其他网络方式的合作形成完整的微课学习体系。微课就是利用网络视频对高职学生的英语口语自主学习能力尽心辅助提高的一种工具，微课作为网络时代与教育紧密结合的产物，它的功能开发与提高必然要与其他的网路联系方式相连接，才能在最短的时间内达到最高的学习效率。目前，高职学生对各种聊天软件都非常熟悉，教师可以通过将知识点进行更加细致的模块化处理，制作成微课，将这些课程上传到QQ、微信、微博等平台上去，使其逐渐成为可以帮助学生进行自主学习的统一体系，学生可以在这一体系上了解、预习、复习微课，教师可以通过体系了解、点评学生的学习情况， 及时了解学生口语学习的进度和成果，得到及时的反馈，建立更加科学的自主学习模式，使微课成为真正帮助学生提高英语口语自主学习能力的工具。

总结：微课作为信息时代教育改革不断深入背景下出现的，能够得到教育界的广泛关注是有其必然性，微课教学特点和优势鲜明突出，使用方便快捷，在智能手机、平板电脑等移动终端越来越先进快捷的今天，微课的出现帮助学生达到了任何时间、任何地点都能够进行自主学习的目的，对高职学校学生的英语口语自主学习能力的提高也具有极其重要的意义。高职院校英语口语自主学习模式在设立过程中，应该充分认识到微课教学和学生学习的特点，以自主学习为目标设计微课，以自主学习和合作学习为方式进行教学和评估，以其他网络资源为辅助形成学习体系，在提高学生对微课的基础上不断提高学生的英语口语自主学习能力，提高口语实践交流能力，为将来的就业提供语言保障。

参考文献：

[1] 刘晓芳.基于微课的高职英语口语自主学习模式研究[J].英语教师.2014（10）

[2] 刘梅.浅谈“微课”及其在高职专业英语教学中的应用[J].长沙通信职业技术学院学报.2013（4）