浅谈中等职业学校英语课堂把控力与实现

张立

摘 要：随着国际交流逐渐增多。英语作为一门学科语言，不仅在中小学课堂中担任举足轻重的角色，也成为学生进一步深造学习的敲门砖。与此同时，随着职业教育的改革发展，英语在职业教育课堂中也起着重要的作用。因此大部分职校设置公共以及专业英语两种类型的英语课程.专业英语课程是在有一定基础之上增设的课程。例如：幼儿教育专业在二年级将开设幼儿教育英语。但就如何针对不同专业的学生，怎样实现在公共及专业英语课堂上的把控力好是我们所有职业学校英语教师值得深思的问题。

关键词：学科语言；职教英语；课堂把控

一、英语课堂问题现状及原因分析

课堂问题行为一般是指发生在课堂上与课堂教学行为规范和教学不一致并影响正常教学秩序和教学效率的行为。多数学生认为自己来到职校的主要目的是学习专业，从而忽视文化课。因此错误的意识使他们厌恶英语课，制造各种扰乱课堂秩序的问题。

1.注意力不集中

俄罗斯教育家乌申斯基指出“注意”是我们心灵的惟一门户，注意中的一切都要经过它才能进来。心理学认为：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。人的注意力，实际上是一种心理活动。指向的意思是，你的心理活动放在哪个特定的对象上。比如，课堂上的学生在注意什么样的事件，是老师所教授的知识还是其他的内容。英语课堂注意力不集中主要表现为不认真听讲，玩手机，睡觉，讲话，吃零食，看课外书籍等行为。

2.与老师发生正面冲突

部分学生由于接受教育程度不够，个人素质相对较低。因此在课堂上表现出狂妄自大等行为。因此，在违背教师教学课堂秩序的时候，教师会停下课堂管理学生的不正当行为。此时，部分学生反感老师的这种方式，于是公然在课堂与老师发生正面的冲突。冲突大多数表现为与老师顶嘴。用极其不屑的话语打击老师的教育。甚至在课堂上辱骂老师并引起同学们的轰动。多数刚毕业进入职业学校教书任教的年轻女教师相对缺乏经验而不知如何处理。

3.原因分析

（1）中等职业学校的学生绝大多数学生正处于心理叛逆时期。他们的行为并不希望受到老师甚至家长的干扰。在缺乏自我约束力的情况下，做想做的事，不顾及其他人的感受。这些都是他们心理未成熟的表现。因此在课堂上只要老师裕想要管理他们的行为，便用语言甚至行为表现出厌恶的心理。

（2）自信心缺失严重。职业学生的学生抱着“破罐子破摔”的情绪进入学校学习。他们认为自己成绩就是最差的。使他们丧失对知识能力的培养。更有来自社会对高学历文凭的认可，忽视职业教育学生的专业能力。这些内，外的因素更使他们自己清楚的意识到自己所处的社会地位，总认为自己比别人矮一等。不愿意和以前那些优秀的同学一起交流，加剧了他们的失落心理。

（3）职业学校教师的态度。自古以来，老师都更多的关注爱学习的学生，在他们的生活学习上给予更多的帮助。忽视那些给他们制造诸多问题的问题学生。老师们不希望看到这些所谓的问题学生，因为他们总是有意无意在创造或者故意制造过多让老师头疼的问题。而这些学生往往是受到家庭或者其他等方面因素影响的学生。他们渴望受到老师或者同学的更多关注.从而在课堂上表现得更分异常。因此，职业学校的教师态度也是影响着教学课堂的又一重要因素。

二、如何有效应对课堂管理问题

1.教师课堂教学的把控方法

（1）教师自我管理 在企业中自我管理即员工本人对自身的理想，目标，心理和行为的管理。该行为是一种自发的管理方式。在学校中，教师也同样存在教师的自我管理。这种管理并不是来自学校领导的安排，家长的要求，而是一种自发的管理。教师在课堂教学管理包括知识，情感，意识和行为四个方面的自控，从而使得课堂顺利实现。这四个方面在英语课堂中起着举足轻重的作用。英语教师应该具有扎实英语基础知识能力，其教授对象主要为学习能力较差的学生，因此要有扎实的理论基础耐心的教授学生每一个知识点。其次，要发自内心热爱职业学校的学生，并愿意将自己所学到的知识传授给学生，通过英语课堂的互动从而与学生建立特殊的友谊，让他们也热爱英语这门学科。再次，教师现实意识自控是要明确一堂课的基本要求并按要求去完成使教学井然有序，条理清晰。同时从意识自控中明白学生才是真正课堂中的主人，所教授的任何内容都是让学生更加的喜欢英语这门学科，更好的掌握这门语言。最后，一堂课中或多或少老师的行为都会影响到学生的情绪。甚至有的同学加以模仿，学习。因此，教师应该规范自己的行为，注意自身在教学过程中的地位。

（2）教师管理学生

①课堂组织法 一堂45分钟的英语课如何分配时间？例如本周学习内容为“Where are you from？”首先，老师提出问题，引起学生积极思考。基础相对较好的学生会积极回答老师。课堂调皮捣蛋的学生，会在下面用中文表达自己来自哪里。这时，老师可以组织学生一一回答自己来自哪里。既不使课堂嘈杂，也有序的组织学生回答问题。

②间接暗示法 当所有同学都积极回答问题的过程中，少数同学会出现走神的现象。此时，教师可通过暗示的的方式引起学生的注意，回到课堂中与其他同学一起积极思考并组织语言回答问题。

③直接指令法 当英语课堂中有学生处于亢奋的行为时，可通过直接指令学生停止这种行为方式。比如，请注意看黑板，不要讲话等语言引起学生的注意。但这种方式使学生觉得自己在同学面前丢了面子。

三、总结

中等职业学校的英语课堂难度系数往往大于高中英语课堂。老师既要将复杂的英语知识转化成学生容易接受的知识点，还要随时应对在课堂中出现的各种问题。因此，这将要求一名中等职业学校的英语教师，不仅具备扎实专业功底，同时还应随机应变的处理课堂上产生的与课程无关的事宜。这要求每位英语教师要有良好的心里素质和耐心，成为他们的良师益友。

参考文献：

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[2] 舒建红.论教师在教学中的自我管理[J].高等函授学报（自然科学版），2002（8）.

[3] 玄爱玲.浅析课堂教学中教师的自我管理[J].山东教育科研（月刊），1991（11）.