学生评教中的常见问题

王亚子　王峰

【摘 要】学生评教是高等院校教学质量监控的重要组成部分，其最终目标是提高教学质量，培养合格的人才。文章分析了当前地方本科院校学生评教过程中的常见问题，并以Z学校为例，给出了具体分析。

【关键词】高等教育；学生评教；评教体系

教学质量是高校生存之本，教师教学水平的提高是教学质量的保证。学生是教师教学活动的参与者与参与者，对教师的教学理念、教学方法、教学效果有最直接的感受。组织学生评教， 能够更好的让学生参与到教学过程中去，更大限度的体现到 “以学生为核心”的教育理念。

一、学生评教的历程

学生评教起源于美国，到现代已经有了90多年的历史。 上世纪20 年代，学生评教活动主要在美国的几个重要大学开展。1927年，普陀大学编制了一套标准化的“学生评教量表”，被公认为学生评教制度的开始。

我国高校的学生评教活动起步相对较晚， 直到20世纪80年代中期，我国才有一部分学校开始组织学生进行评教。1984年，北京师范大学制定了学生调查意见表，被认为我国高等教育史上的最早学生评教。特别是2001年教育部4号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的颁发，高等院校的学生评教才在我国普遍开展开来，我国的学生评教工作逐渐进入了正规化阶段。

二、评教面临的问题

（1）评教组织难度增大 伴随着中国教育从“精英教育”到“大众教育”的转变，大多数本科院校招生规模的不断扩大，专业由过去的十几个到现在的几十个，学生由过去的几千人到现在上万人，评教的组织工作变得越来越复杂。另外，上大学前，大多数学生没有参与过学生评教活动；虽然有学校下发的通知，二级学院的评教动员，仍然有部分学生缺评，有的学生更加懒惰，直接让别人代替自己评教，没有认识到行使自己权利的重要性。

（2）评教指标体系不健全 通过调查，发现河南大部分高校学生评教指标体系一般由教务处统一制定，对所有参评课程做了一个大致分类：普通课、实验课、上机课、体育课、外语课，然后制定4-6个一级指标构成，在此基础上形成15-20个二级指标。每个指标有A（优秀，90分以上）、B（良好，80分-89分）、C（合格，60分-79分）D（不合格，60分以下）四个等级。学生网上评教时，利用帐号密码，进入评教界面，按照说明进行评教，最后形成定量分数。往往评教后的成绩普遍偏高，据本科教学评估专家反映，有的学校平均分高达98分以上，严重脱离了评教的意义。

作为现在评教体系的制定者，有的人本身不一定从事过教学工作，不可能对教学活动有一个理性的认识；或者有的直接把其它学校的指标体系照搬过来，应用于自己学校。有时候评教指标语言，也令学生费解：教学态度（工作较敬业，课前准备较充分）、教学内容（内容新颖，反映学科发展新动态，信息充实、概念准确，理论系统）、教学效果（知识面得到拓展，做到理论与实践想结合），如何才是工作较敬业，学生是很难定位的；作为一个学生，教学内容是否反映学科新动态，这个是很难去确定的；而且许多文科课程本身就是理论课，较少能体现到实践。指标体系的模糊、不宜操作，同样降低了学生评教的积极性；不合理的指标体系，同样助长了学生的应付心理，甚至个别学生没有自己阅读评价内容，就直接打了分， 最后出现许多老师的分数都非常相近，评教结果的科学性遭到质疑。

单一的评教体系很难满足不同专业、不同课程的需要。文科专业强调的是理论的思考，理科专业强调的知识的逻辑与实验，工科强调的是实践。体育、音乐、美术强调的是技能训练。以Z学校为例，现有16个二级教学院（部）47个本科专业，涵盖文学、理学、工学、法学、历史学、教育学、管理学、经济学、艺术学等9大学科门类，完全按照简单的普通科、专业课的分类进行指标体系构建，难免有失偏颇。

（3）评教反馈效果不明显 评教结束后，教务处把学生网上评教的结果反馈给二级学院，而各学院只是简单的把评教数据保存起来，作为将来选拔人才的条件、职称晋升的一个门槛。结果没有及时的反馈给相应任课教师，没有对学生提出的问题给予解释与改进。评教效果好的教学经验没有分析、学习、推广；教学质量差的老师，没有得到帮组与指导，教学方法还是丝毫改变，上课的质量和原来一样差。评教结果没有真正起到作用，评教流于形式，无形中也减弱了学生评教的主动性。一些学者做的评教调查问卷中，结果中也显示出上面的结论。

评教是个复杂的系统工程，如何更加科学的设置学生评教体系，把评教结果反馈于教学，并最终推进教学质量的提高都是值得探讨的问题。

参考文献：

[1]涂艳国.教育评论[M]北京：高等教育出版社，2007

[2]谢谷萍.高校学生网上评教探析[J]江西师范大学学报（哲学社会科学版），2008（4）：128～131。

作者简介：

王亚子（1978～），男，河南永城人，硕士研究生，副教授，研究方向为教学管理。

王峰（1981～），男，河南周口人，硕士研究生，讲师，研究方向为教学管理。

课题项目：本论文为河南省高等教育教学改革研究项目 “河南省师范院校学生评教指标体系研究与实践”的阶段性研究成果（课题标号：2014-JYJYYB-098）。